2017-02-21 发布者：朱银朋 浏览数( -) 【推荐】
一、 什么是反思
大教育家杜威说 “反思乃是对某个问题进行反复的、严肃的持续不断的深思。”在今天这个与时俱进的教学改革大潮中，教学反思成为一种时尚，成为专家和名师必谈的话题，也是教师快速成长的自我促进良方，作为一线执教多年的教书育人者，也是教学反思的受益者，是它使我专业化快速成长，是它使我轻松驾驭课堂，是它使我成为学生心目中的好老师，根据本人反思实践，现对教学反思有了新的理解：
教学反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述，从而达到对自己的重新构建。从而来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、 为什么反思
事非经过不知难，绝知此事要躬行。我为什么对教学反思这么情有独钟呢？源于学校组织学生对教师的评议，从中我找到学生喜欢老师的原因和学生希望老师改进的地方。例如：大部分学生喜欢老师热情、幽默、有责任心的老师。经过自己一年有的放矢的努力改进与实践，在以后的评议中问题越来越少，从此学生更喜欢自己的课，学生更喜欢和自己呆在一起，谈天说地，教学成绩有很大提高。在我的记忆里，那是我第一次正规认真的教学反思，获得省级优质课大赛一等奖后，有幸被推荐参加河南省《体育与健康》优质观麼课的评比，赛前的专家辅导，其中重点提到对课件的反思，哪些是自己继续坚持的优点，那些是要改进的。还有后来的参评国家级的优质课大赛，其中教案前面课的设计，必须要写课后反思；还有后来学校每星期的备课教研，要写备课总结，因以上外来压力，从此我养成了凡是教学，事无巨细的反思，同时在以下方面取得长足的进步：
1、促进思考向纵深发展。
教学反思首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
教学反思往往写的深刻，所以要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论相结合，从而实现对理论认识的提升和水平的提高。
3、促成教师的经验积累和提升。
教学反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、 怎样反思
提高来自反思，教学反思是教师成长的必经之路，是教学过程的再认识，从中发现新问题，反思研究情景素材，得到新的方法与经验。摆在我们面前的问题是如何反思，反思的内容是什么？下面结合《自编健美操小组和》教学案例，简单谈一下：
1、反思的内容 编排的难易程度能否达到85%以上的学生基本掌握技术要领，
在教学过程中反思的教学内容是：教材的难点是否适当、重点是否突出、教法是否新颖多样、运动负荷是否合理、学生的积极参与度如何、掌握知识与运动技能的情况如何等，这种在教学实践中的反思自悟，能更好的成就学生心目中的好老师。
教学反思的内容
1、 成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四、写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。