发布者：付威 发布时间：2017-02-28 浏览数( 0)
一、试题评述
从整体上来讲，较好的把握了考查的梯次，有利于区分学生的英语学习水平和程度，并且对今后的英语教学起到了很好引导作用。
试题中充分体现了语言与实际生活的结合，题目灵活、交际运用性强。同时，试题中还进行了学科和德育渗透，增加了对学生综合知识的学习和探究能力的考查。
通过对部分学生的调查我们发现英语学习程度不同的学生对试题感受不同：平时学习能力强、视野开阔的学生认为试题不算太难；而对于那些平时只注重课本内容、靠机械记忆来学英语的学生而言则感觉阅读理解和综合填空中有些题目难度较大，有的甚至看不懂、无从下手。
二、试卷特点
（一）稳中有变, 变中求新。试题在保持整体相对稳定的前提下，在局部细节上进行了大胆的探索和尝试，积极探索最佳的命题导向，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主、客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
（二）试题充分发挥了考试对教学的正导向作用。本套试卷中试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。命题范围、试题类型、试题难易程度等均严格以《新课程标准》为依据，目的是引导教师在教学中真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，试题难易适中，不偏不怪，对今后初中英语教学有较好的导向作用。
（三）试题注重了科学性、严谨性。试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，题型全面、科学、丰富，题量适中；考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的基础知识、功能意念项目及话题的80％以上，试题难、中、易比率基本上为3：5：2；试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点；所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。
（四）所选材料体裁多样，题材更加广泛，内容富有时代气息。试题内容紧紧贴近学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。
三、试卷结构
试卷分为听力和笔试两大部分。听力部分共四个大题，20个小题，其中前三大题为选择题，第四题为听力填表，计分20分。笔试共两部分：语言知识及运用和阅读理解以选择题形式呈现，计50分；动词应用、综合填空、阅读表达和写作以非选择题呈现，计50分。全卷选择题65分，非选择题55分，满分为120分；考试时间为120分钟。
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结构 |
内容 |
部分 |
题量 |
计分 |
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第一部分 |
听力 |
4 |
20 |
20 |
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第二部分 |
语言知识运用---单选 阅读理解 |
20 |
20 |
20 |
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4 |
20 |
30 |
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第三部分 |
动词填空 综合填空 阅读表达 写作 |
1 |
10 |
10 |
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1 |
10 |
10 |
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1 |
5 |
10 |
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1 |
1 |
20 |
四、各大题评价分析
（一）听力部分
听力部分共20个小题，四个题型，分客观题和主观题两部分。该部分旨在考查考生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。考查的方式主要包括（1）理解和应答日常交际用语；
（2）对对话中的人物、时间、数目、事件信息等做出简单判断；
（3）理解、辨析、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；
（4）根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题与功能。
话题：个人情况、日常生活(No6)、学校生活（no.7）、个人情感(no.8)、文娱与体育(听力填表)、旅游与交通（no.9）文化(no.8)等；
功能意念项目的覆盖面也非常广：主要有
包括社会交往：请求帮助、就医（听力三题）、祝贺与祝愿、道歉、提供帮助、劝告、建议。态度方面：忧虑
其次情感、时间、计量、比较、逻辑关系、职业等也有体现。
所选用或编拟的材料，语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；在语言层面上，通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面、四个题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。
（二）基础知识部分---单项选择
作为一项语言知识运用题，今年的单项选择题具有在情景中、交际运用，突出能力四大特征。所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道，具有时代性，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。加大了那些与日常交际活动联系密切的话题，突出了功能，试题任务都接近现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。专项的语法知识考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目。词语运用题旨在考查学生对英语词汇包括单词、短语和固定搭配的掌握情况，试题选择了一些高频基础词汇作为考查点，在考查考生对词汇的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。试题的题干与学生的学习和生活经历息息相关，句子语境完整、明确，避免“为语法而语法”的错误倾向。
试题分别考查了
冠词（1）---不定冠词an的用法、
代词（2）---反身代词和不定代词、
名词（2）---不可数名词和可数名词复数所有格
数次 （1）
动词（3）---语态和时态、
连词（1）---并列连词和引导连词、
形容词（1）---比较级、
副词（2）---best ， how long
介词（1）---on
短语动词 raise used to
反义疑问句 1状语从句引导词 1 宾语从句语序1
（三）阅读理解
今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“主题明确，观点积极；联系生活，反映实际。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到热点话题（晚班、周末班）、网购代店和年轻的口译、best life等。如A篇文章出得非常好，之所以这样说，有几方面的原因：
文章涉及的是当今的热门话题。
紧密联系实际，使学生觉得亲切，拉近了与学生的距离。
很时尚，能使学生眼前一亮，使学生有兴趣，有一股冲动去看、去做。
本篇文章的难度应该算中档，生词很少，大部分学生可以一口气顺畅的读下来，从而保证对文章的整体理解和做题的正确率。同时，本题效度很高，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。
从具体的五道选择题来看，第一二四道题需要细节分析。第五题需要整体理解。
总之，这篇短文和问题出的不错，既联系实际又有很高的效度，值得提倡。
B。口译员：语言学习方面
阅读C篇网购。
阅读D best life 所有考点需细节理解，逐层剖析，推理答案 。
（四）动词填空题
该题难度适中，信度高，效度较高，作为学业水平考试的考题是很成功的。
该题是一个毕业生找工作的过程。命题细致周到，每个空都很严谨，可使学生准确判定词形，没有模棱两可的现象。考察了谓语动词的五种动词时态（一般过去式，现在进行时，过去进行时，一般将来时，一般现在时）、情态动词、被动语态、非谓语的常见形式和祈使句等，知识覆盖面较广。要求学生不但要掌握扎实的语法知识，还要具备灵活运用语言的能力，在一边阅读的同时一边想象文中描写的情景和事态的发展情况，自然而然地感受该用什么样的动词去表达作者所要描述和表达的内容。并运用阅读，想象，把握作者思想脉络，根据上下文判断等方法完成该篇文章的动词填空任务。从情感态度价值观方面看，用Luck will change 教育人不放弃，也是对学生人生观的一次教育。
（五）综合填空
这是一篇关于澳洲沙漠居民生活工作的故事。该题所考查的10个词中涉及到了名词、代词、形容词、连词、介词、动词 副词7种词汇，而且有2个需要考虑词形变化；虽说都是常见词，但是要在理解整篇文章和每句话的句意、结构的基础上给出正确答案有相当的难度。
（六）阅读表达
本文是一篇关于现在自行车乘车规则与安全的故事。
文后的5个问题中81比较容易错，82可以从原文中找出相关句子来确定、组织答案。但83和84两处的汉译英难度相当大。原因有二：其一，这两句都是复合句，即使能看懂大意，译起来也很拗口，其二，83题中还包含play an important part;84not only …but also 。所以说考生没有相当好的英语和汉语功底很难翻译出地道、准确、符合汉语语言习惯的句子来。
（七）书面表达
初中三年的学校生活就要结束了，回顾三年的学校生活，你（Jack）感慨万分。校园网的英语论坛开辟了“My School Life”专栏，供同学们发表感言。请你为该专栏写一篇短文，回顾自己三年的学校生活。
根据中英文提示，让考生站在正确的立场上提出建议。话题非常贴近现实生活，已给出的文章的开头和结尾从一定程度上减小了写作的难度。但是要想获取高分，并非易事。写好这篇文章要求考生有较好的逻辑能力和较强的语言表达能力，能够运用所学的词汇和句型准确的表达自己的思想。水平高的考生可以充分运用自己的言语能力来提出并阐明所提出的观点；但是，对于基础较差的考生而言，作文就有相当大的难度了。语言表达习惯不地道、不纯正，或用汉语化的语言形式进行写作，词汇句法错误百出，就很难得高分。总体而言，此题难度适中，由于话题贴近学生生活，现实感强，给考生提供了较大的自由发挥的空间。写作内容宜浅宜深，甄别考生的写作水平和英语的综合语言能力的功能大大增强了。
综上所述，我们认为这是一套具有相当的科学性、时代感与前瞻性的优秀试题。整套试题在充分考虑了我市初中英语教学实际的基础上，配合素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的先进理念；尽管存在世博话题重复出现和英译汉等个别题目难度有点过大的遗憾，但是瑕不掩玉，相信这套试题不但出色地完成学业考试选拔与甄别的历史使命，更将对我市今后初中英语教学起到积极的引导作用。
第二部分：教学建议
通过本次考试和试题分析，对今后的英语教学我们有了进一步的认识，方向更加明确。
（一）以《新课程标准》为依据，进一步落实新课程所倡导的教育教学理念。教学中要体现“以人为本”，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。
（二）抓好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视基础知识、基本技能的训练，也要注意培养学生综合运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。如：单词拼写，抓单词要从音、形、义三个方面入手，从整体出发，不能完全靠生硬的、毫无科学性的死记硬背来记单词。同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。
（三）把培养学生的阅读能力作为教学的重要目标。通过阅读，学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习的水平，更可以获得信息，提高分析和解决问题的能力。考试中，阅读理解也是作为体现区分度的项目之一。因此，应当多关注语篇学习，掌握阅读技巧，在不同的情景中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。教学中要选用适宜的阅读材料，所选材料要与《课程标准》和《学科说明》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当。
（四）要注重过程性评价，注重对学生情感、态度、价值观的培养。在学习活动中要培养积极的情感态度，引导学生勤于思考，善于和老师沟通，与同学交流，评出学生的进步和信心，从而调动其学习英语的积极性。
（五）要帮助学生拓展文化视野，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，发展他们的跨文化交际意识和能力。
要在教学中帮助学生了解中西方文化的差异，提高对中外文化异同鉴别、对比、推测能力。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响了学生对英语的学习和使用。学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会这种语言、使用这种语言，这种语言才能成为学生交际的重要工具。
（六）从低年级抓起，突出能力培养，突出在语境中运用语言的能力，加大阅读量