浅谈如何提高初中学生的英语书写能力

英语教学的目的是通过听说读写等基础训练激发学生的学习兴趣。获得语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。

写有两个方面的含义。一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范，能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写作即笔头表达。包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话仿照已学题材写小短文并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。

笔者在教育过程中，常常发现有学生书写时没有遵循规则，弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位

置，甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。单词

间距不均匀，不是太密就是太宽。如：What do you have for
breakfast on Mondays? 或What do you have for
breakfast on

Mondays?单词书写时错误率比较高，大小写不注意。可见，中学生在书写上还存在不少的问题。这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢？学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板书速度太快等原因造成的。教师没有有机结合语音和单词拼写教学，导致学生死记硬背，单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡Read and write课上“读” 的篇幅远大于“写”的篇幅把大部分时间运用到短文或会话的理解上。有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成，有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正。久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。

下面我结合自身实际教学谈谈如何有效提高学生的英语书写能力。 字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，写的教学活动主要是教会学生如何将字母写得正确和规范。教学过程中教师可以编字母谜语，帮助学生记忆字形。如尖尖宝塔—A,6字立正---b. 可以编字母书写歌帮助学生记忆字母书写的格式。可以设计多种观察、判断活动以帮助学生区分这些字母。此外教师应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。

 良好示范——书写教学的枢纽

学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师

要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正

确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本

集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。英语书写不单单是单纯的仿写更重要的是培养学生自主拼写

单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此教师

应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼

读能力的发展。   

“播种一种习惯收获一种性格播种一种性格收获一种命

运。”英语书写并不是一朝一夕的事需要教师长期培养需要

学生长期积累。

教师应运用激励机制激发学生写的积极性。实践中我们开

展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准

就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛

定期在宣传栏展出优秀作品。 教师应开展多样化书写活动，保

持学生书写的兴趣。英语教学强调在情景中学。写的教学也要在情境中进行。把音形意境有机地整合到书的教学中来。可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业。并且将书写作为学习的一部分，形成习惯坚持下去。