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教学中存在的问题及改进措施

                                                  王云霞

 通过假期期间教师专业发展岗位培训网络研修项目学习，对小学数学课堂教学有了新的理解和认识。数学是一门逻辑性很强的学科，因此，想要学好数学这门学科，奠定良好学习基础显得尤为重要。目前小学数学课堂教学中依然存在一些问题，影响了课堂教学有效性，现就目前小学数学课堂教学中存在问题提出有效应对措施。

一、小学数学课堂教学中存在问题如下：

1、传统数学教学课堂沉闷，学生提不起兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”课堂教学亦是如此，一节课的序幕同样不可忽视，对于数学这么学科本身就是有点枯燥的，小学生的好奇心，玩心也比较大，如果直接平铺直述的进行小学数学教学，很难抓住小朋友的兴趣，学生在课堂上就会注意力不集中，那么教师传授的知识就不能被有效的吸收，因此提高课堂趣味性，提高学生学习兴趣对于小学课堂来说尤为重要。

   2、仅凭经验教学，缺少实践，内容空洞

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

 3、教学方式单一，课堂枯燥乏味，学生难以理解  

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，因此老师教学要符合小学生的身心发展规律，针对不同的教学内容和不同的学生要有不同的对应教学方法。

4、传授解题方式，忽略问题本质

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西，同类型的题型换一种表达方式，反而不知该如何解决。那么我们在实际教学的过程中，一定要抓住问题的本质，由浅入深，进行剖析讲解，让这节课成为一节有效课堂，而不能仅仅是教师讲明白了，学生似懂非懂。

二、针对以上存在问题改进措施建议如下:

1、增加课堂趣味性，创造良好课堂氛围。

良好的课堂氛围是教学成功的第一步，所以在每节课前都会安排个导入活动，一是为了引出本节课内容，二是为了吸引学生注意力，引起学生兴趣。为了让学生遵守上课纪律，认真学习，可以设置一些奖惩，每堂课对所讲内容进行随堂考核，优秀者表彰鼓励，不及格者适当惩罚，这样来鞭策学生积极听课，调动他们上课动力。教师上课时应该时刻注意调控一下自己的语速和音量，尽量做到抑扬顿挫，必要的时候夹杂一些感情，不要整堂课都是一个语调和语气，这样会有催眠学生的效果，课堂氛围就会变得死气沉沉。在教学中必要时可以穿插一些故事、视频、游戏等提高学生的积极性，提升课堂参与度。寓教于乐也是我们新时代教师应该遵循的教育方式。

2、经验教学的基础上联系实际，深入探究

大多数的学习来源于日常生活经验，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动。每一个理论和公式都不是纸上谈兵的，都是来源于众多科学研究这通过无数现实中实验验证得来的，因此在实际教学中我们不能泛泛的去讲理论公式，而应结合实际情况进行分析理解，比如“鸡兔同笼”这类型题的解法需要联系实际。在实际教学中，每一个理论和公式，我们都应应用到实际问题中，去理解，去分析。

3、把课堂还给学生，允许课堂上有不同的声音

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

4、创新课堂教学方式，采用多元化教学方式教学

教师在教学过程中应该注重将多种多样教学方法运用于课堂教学。特别是小学生，大多喜欢新鲜感，不同教学方式能够给学生带来全新体验，能够牢牢地将注意力集中在课堂学习中。教师在将多种多样教学方法运用于课堂教学过程中，首先应该对不同教学方法进行有效把握，根据实际教学情况进行灵活运用，采用的方式也应在学生的接受范围之内，这样才能真正达到提高课堂教学有效性目。

5、课堂设疑，预留空间，激发学生创造性思维

创设情境，提出问题，让学生去探讨，去思考，去分析，从而得到结论，这个收获是属于学生自己的，而不仅仅是老师传授的，也是学生终身受益的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，激发其创造性思维，思维发散了，遇到问题就会有更多的解决方法。

作为一名小学老师，特别是数学老师，面临的教学挑战是非常大的，在教学中我们不仅要多思考如何保证数学教学的准确性、逻辑性，又要考虑如何增加数学教学的趣味性，这是挑战也是机遇，也是提高我们教师专业素养，教学能力的一次重要机会。