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                                                培训总结
　　通过暑期新课标远程培训，聆听专家们的在线解读，以及和其他学员的交流研讨，使我对新课标的内容和实施有了更加深入的认识，为以后自己的教学实践指明了新方向。
　　一、思想引领，明确育人导向
　　作为在义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
　　培养担当民族复兴大任的时代新人，是中国特色社会主义进入新时代的要求，是经济社会高质量发展的要求，是国际竞争的要求。此次修订将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，教师要引导学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
　　二、观念突破，改变育人方式
　　教师要突破原有观念，从“教书”转向“育人”，关注人的发展，课程教学必须从知识学习为主转向核心素养发展。这就要求我们必须打通知识内容和生活世界的联系，借用真实情境的导入，促进知识的情境化，强调学以致用，知行合一。我们要合理利用教材现有教育资源并拓展教育资源，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
　　三、评价多元，注重行为过程
　　改变以考试为结果的评价体系和培养标准，采用基于核心素养的评价和培养标准，要在实践的发展和探究中，发展学生的核心素养。作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，与成绩评价相比，过程性评价与行为评价更为重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程和行为。同样的，作为一名教师，我们希望在学生身上看到一股正能量——乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。多元评价不仅要从学生抓起，更要从教师方面抓起，不仅对于学生的学习过程进行评价，更要对教师的教学过程进行评价，做到教、学、评一体化。
　　四、以身作则，身教重于言教
　　教书育人是教师的神圣职责，教师教的不仅仅是书本的知识，教师本身就会带来一种影响，这种影响也是重要的教育资源。作为一名教师，我们要求学生对书本知识掌握准确，我们自身就应该扎实学识；我们要求学生诚实守信，我们自身就应该信守承诺；我们要求学生以礼待人，我们自身就应该文明有礼。“言传不如身教”，我们的行为本身就是一种教育，作为新时代的教师，一定要提高自己的修为，以自己渊博的学识和高尚的品格影响和感染学生。