新的教育理念着眼于学习兴趣的培养和创造精神的鼓励，那么营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由，在没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的一个极重要的条件。在《音乐课程标准》前言中也指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。所以要想让学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣。
一、教师要从可敬的老师变成可亲的朋友，让学生提高兴趣。
融洽的师生关系具有巨大的"亲和力"。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。特别是一些调皮的学生，上课纪律不好，爱说话，精力不集中。出现这样的情况，我们就不能严厉地批评，而是采用及其有效的方法。比如是低年级，我们在课堂上可以这样，老师说："小嘴巴"，学生说："闭闭闭"，老师说："小眼睛"，学生说："看老师"，老师说："小耳朵"学生："仔细听"，通过这样的对话把学生的注意力吸引到课堂中来。针对各个年龄段的学生都应多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家说怎么办？"一类的话语。这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在学唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时，老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头或是竖竖大拇指，说一声"你真棒！"；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声"要加油！"。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们"亲其师而信其道"。
二、巧妙的导入方式，激发学习音乐的兴趣。
新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。我们可针对不同年龄学生的身心、心里特征以及不同的教学内容可采用不同的导入方式。
例如，我在教授《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》的故事，并配以PPT，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。接着我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。再如：在教学《螃蟹哥》、《咏鹅》时我就采用猜谜、律动的方式导入新课，通过律动，做一些比较夸张的动作，让学生猜猜是什么动物，他们在做什么，孩子们一看就知道是螃蟹，是鹅，孩子们一下就来劲了，课堂气氛随即活跃起来了。在教学《请来看看我们美丽的村庄》时，就可采用情景导入法，借助现代多媒体技术，让学生看到绿绿的田野，美丽的花儿，可爱的动物……让学生进入美的境界，让学生有兴趣学唱歌曲。不管是什么歌曲，只要采取了恰当的新课导入法，激发了学生学习的兴趣，你的课堂就已经成功了一半。
三、把打击乐器带入课堂，培养学生音乐学习兴趣。
单纯的教唱会让学生很枯燥，如果在一堂音乐课中加入了打击乐器，那效果就大不一样了。老师可以根据学生所学歌曲的特点, 给学生提供适当的打击乐器,如:碰铃、响板和铃鼓等,让学生一边听音乐的同时一边为所学歌曲进行伴奏。当然在教学过程中，要重视学生的参与与实践，这样学生在敲敲打打中愉悦身心，进行探索与创新，开发音乐课程的创造性价值。同时对学习音乐也以有极高的兴趣。此外,教师还可以根据小学生所学歌曲的内容,让学生利用身体（拍手、拍肩、跺脚）或是身边的学习文具（如尺子、钢笔、文具盒），告诉学生歌曲的特点，并让学生根据歌曲的特点敲一敲、打一打,引导小学生去发现这些打击乐器或文具发出的音色特点。另外，学生在唱歌的同时也可以敲击打击乐器，这样不仅丰富了歌曲形式，还训练了学生的节奏感。
四、利用范唱，增强学生音乐学习兴趣。
一首歌曲，单纯的用琴教唱，学生是难以感受到歌曲的情绪的，同时也觉得枯燥乏味。因此，通过范唱便可以达到这一目标。范唱可以是录音范唱和教师范唱，这里我说说教师范唱。《爱的奉献》这首歌曲，在给学生分析歌曲后就让学生唱，学生是很难感受歌曲情绪的。如果让教师在歌曲范唱时将自己的内心精神世界充分地展示出来，把自己的思想情感倾注于歌曲作品之中，把自己对歌曲作品的理解和审美感受通过歌唱表演传达给学生，使学生从中获得美感和享受。同时，教师在音乐课堂内的这种现场示范演唱，还具有其独特的审美意味，她以其鲜活、生动的形式，直接地、零距离地同小学生的心灵情感相联系，并能从审美创造到精神愉悦同学生发生共振，使学生在自然而然中得到音乐的心灵陶冶和情感升华。听了教师的范唱后，学生也就明白了该用怎样的情绪去演唱这首歌曲了。同时，也让学生对歌曲的学习产生了很大的兴趣。
五、有效拓展，激发学习音乐兴趣
在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，拓展自主创新的音乐学习环境。让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。
一堂音乐课，不单单是让学生学会歌曲就完事，更注重的是学生对音乐知识的较全面的把握与展现。舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的"音乐想象"。例如，学习第二册《萤火虫》这首歌曲时，可以根据歌曲的含义，编一些萤火虫飞的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，如同一只只小萤火虫左右飞动。又如，学完了第十册《吹起羌笛跳锅庄》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的羌族人们的生活情景，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群羌族人们围成一圈跳锅庄的生动画面，有助于学生"音乐想象"的进一步展开。除了从舞蹈着手学生对音乐的拓展，还可从创编歌词入手。例如第八册《久不唱歌忘记歌》，这首歌曲看似复杂，其实你仔细分析很简单的。这首歌曲衬词很多，去掉衬词，歌词就很简单了。学生在会唱的基础上创编歌词，让孩子在轻松、愉快的气氛中发挥主体作用，增加生活体验，体验创造的成功；同时，通过课堂评价的多元化，让孩子从小培养评价的意识和能力，增强他们的自信心，从而感受学习音乐的兴趣。其次还可以通过表演来让学生对音乐的拓展。例如，《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲本身是一首寓言式的叙事歌曲，所以，在学会这首歌曲后，请几位同学分别扮演蜗牛、黄鹂鸟、旁白者，编成一个小音乐剧，通过表演提高学生良好的合作意识和创造能力，增强学生的自信心．其余同学也从中得到启示：要像蜗牛一样具有坚持不懈、努力前进的进取精神。在这演与看的过程中，每个学生对歌曲都有了最深刻、最直观的了解。
新课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。所以，要让学生在课堂上学到知识，得到较全面的发展，要是学生连学习的兴趣都没有，那一切都无从谈起。因此，新课程改革下的音乐教学还是要从培养学生的学习兴趣着手。
