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一、学习新职教法，体会职教发展新趋势

   2022年4月20日，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的职业教育法。修订后的职业教育法自2022年5月1日起施行。《中华人民共和国职业教育法》修订通过，这是我国职业教育事业发展中的一件大事，必将对更好推动现代职业教育高质量发展产生深远意义。这次修法赋予了中华职业教育社等群团组织法律义务和职责，包括参与制定职业教育专业目录和相关职业教育标准，开展人才需求预测、职业生涯发展研究及信息咨询，培育供需匹配的产教融合服务组织，举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导办学等。

   作为一名中职历史教师，通过对《中华人民共和国职业教育法》的学习，我对职业教育有了更深层次的认识。《中华人民共和国职业教育法》所称的职业教育是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。

　　《中华人民共和国职业教育法》是为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，根据宪法，制定的法律。职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

　　职业教育是关系到大多数人就业生存的一种技能教育，也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、建设社会主义新农村的素质教育。职业教育在我国的发展已有一定规模，国家也给予了充分的重视，国家已经加快构建现代职业教育体系。统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。激发职业教育办学活力，充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完善现代学校制度。提高人才培养质量，深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。提升发展保障水平，发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大对农村和贫困地区支持力度，健全就业和用人保障政策。

  作为一名职教教师，在这个新的时代背景之下，必然大有可为，在我国职教事业发展的过程中实现个人价值与社会价值的高度统一。

二、学习课堂教学技能，实现专业发展

  只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活⽔来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。

　　通过本次学习，我的教育理念⼜有新的发展，教学思想有了进⼀步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明⽩了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，⽽我对教学技能和⽅法的探索⼜有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实⽤的教学技巧，适合当代中职学⽣的教育、教学⽅式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语⾔品味、意理阐发和机智点拨等，让学⽣体验到了⼀种富有教学个性与⽂化⽓息的，同时⼜令⼈陶醉的诗意美感与⾃由境界。专家们对中职学生教学建构思想，⽆疑是给我们在⼀线从事中职历史教师的教学提出了教学⽅⾯的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活⽔。

　　首先，通过经典课例分析，我的教学视野更加开阔。作为⼀名历史教师，⾸先应该具备的就应该是全⾯系统的历史学科本位知识。在学习中，每⼀天都有感触，每⼀天都有收获，每⼀天都有惊喜，聆听了专家的⼀场场精彩讲座，我获得了思想的重⽣和⼼灵的洗礼。通过专家引领，我进⼀步领会了中职新课标的教学理念，对中职历史教学有了深⼊的理解与思考；通过参与学习、反思体会，我准确地把握了中职历史教学核心素养，认识并掌握了历史教学的新⽅法、新⼿段，并运⽤到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，极⼤地开阔了我的视野。

  其次，通过专家讲座，使我把握教材和设计教学的能⼒有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的⽅法有待改进，对课堂教学改⾰建议中的课堂教学基本流程理解⽚⾯，致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学⽅法仍然存在，教学过程注重于教⽽学的重视不够；结果学⽣的历史思维训练不够，能⼒提⾼缓慢，价值观共鸣不深⼊。通过专家讲解，我真正了解了现⾏教材在内容体系、活动⽅式、组织形式和考核评价等⽅⾯留给教师较⼤的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深⼊地研究教材，只有进⾏个性化的整合与重组，才能使教材的使⽤得⼼应⼿。在设计教学过程时，要认真落实三维学习⽬标，根据培养学⽣⾃主学习能⼒、科学探究能⼒、继续学习的能⼒要求进⾏教学设计；注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接⾃然。课堂教学要能将知识的发⽣发展过程完整地呈现出来，让学⽣明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学⽣加强训练，数量要合理、梯度恰当，注意到学⽣之间的差异性。　　

三、学习教育研究，促进科研能力提升

   作为⽼师，不能只停留在知识传授的层⾯上，应是⼀个教育科学的研究者，不断研究学⽣，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对⾃⼰的教学进⾏反思和评价，经常进⾏案例研究，把教学看成是⼀种艺术，⼀种追求，让⾃⼰拥有先进的课改理念，新的教学⽅法，丰富的知识储备，提⾼⾃⾝的教学能⼒；结合⾃⾝的教育实践，运⽤讲座中的科学⽅法指导⾃⾝的教学⼯作，争取学有所得，学以致⽤。

   通过学习这次培训中有关教育研究的培训，我进⼀步了解到了⼀些以前从没有知道的内容和好处，了解到在中职学校进⾏教育科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有⽬的、有计划地⽤科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的⼀种创造性实践活动。即⽤先进的教育思想，教育理论总结⼯作，找出⼀条有利于提⾼教育质量培养合格⼈才的科学⽅法。教师参与教育科研，可以提⾼⾃⾝的研究能⼒和教学业务⽔平。整个课题研究的过程，实际上是⼀种学习理论进⾏研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提⾼分析问题和发现问题的能⼒，收集⽂献资料和筛选信息整理资料的能⼒，归纳和概括研究资料的能⼒等等。

　　这些能⼒，对于新的教学任务是⼗分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师⾃⾝专业化的必需。历来⼈们都把教师当作⼀种职业，认为只要有点⽂化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提⾼了⾃⾝的专业素养和研究能⼒，适应社会发展对教师的专业要求。教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供⼤量的实践经验，为教育学提供源头活⽔，⽽且可以吸收各种先进的教育理论，把这些理论转化为实践操作，发展应⽤教育技术科学，为教育学填补这⽅⾯的空⽩。

　　综上所述，教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养⼈才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师⾃⾝发展的需要。我们要⽤这种正确的观念来看待教师的教育研究，消除浮燥⼼情，从实际出发，根据教师⾃⾝的特点，开展好教育科研⼯作。

总之，通过本次培训，更加坚定了⾃⼰⽴⾜课堂教学，积极进⾏课堂教学改⾰与研究的信念，让我明确了⾃⼰今后课堂教学中需要改进与努⼒的⽅向。