泰州市姜堰区王石初级中学

“十四五”发展规划

为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，理清办学思路，明确办学明目标，丰富办学内涵，提高办学质量，加快发展步伐，创建文化特色校园。根据国家、省、市教育发展和姜堰区“教育立区”战略要求，结合我校实际，制定本规划。

一、现状概述

王石初中创办于1958年，已有60多年的办学历史，学校地处姜高路南、姜八路西的城乡结合部，占地面积36.63亩，建筑面积7415.3m²，目前施教区为原王石乡范围（包括罗塘街道6个行政村和梁徐街道6个行政村），学校现有教职工31人，服务人口约2万2千人左右。邻近主城区的就业、交通等得天独厚优势和城镇化发展进程的影响，带来了学校招生的先天不足，近年来，生源数量急剧萎缩，现有4个教学班，在校学生145人，且呈现“留守孩子多，困难孩子多，问题孩子多”的特点，质量有所下滑。直面新形势，迎接新挑战，十四五新征程已经开启，王中人将携六十多年办学积淀，秉持“草根精神，大树目标”之校训，用信念坚守育人初心，用智慧达成育才目标，在艰难中求生存，在曲折中求发展，立足草根化研究，深入推进素质教育，锲而不舍，开拓创新，不断提升教育教学质量、提升师生幸福指数、提升群众和社会的满意度。

二、指导思想    

 坚持以新时代教育观为指导，坚持“让每一朵花儿尽情绽放美丽、让每一位师生满怀信心生活”的理念，坚持以草根精神办教育的信念，坚持“制度+人文”的管理模式，用制度规范办学行为，用文化引领师生发展，努力挖掘全员潜能，精实管理，向阳生长，为在“十四五”期间实现“质量强校、文化名校、特色新校”的学校总体目标而不懈奋斗。

三、发展目标

  “十四五”期间，通过更新办学理念，优化教育管理，强化文化建设，打造特色品牌，努力实现生源回流。学校力求做到：队伍建设人人争先，个个出彩，每个教师享受到源自教育成功的幸福；学生成长德优体健、技艺兼备，每个孩子都保持追求成功的梦想和动力；学校发展文化雅致、特色鲜明，绿色环保，素质教育质量进入区同类学校第一方阵。同时，将法治教育、生态文明教育纳入学校育人全过程。

四、主要任务

1.以《中学生德育指南》为指导，制定学校德育工作三年规划，建构学校、家庭、社会三位一体德育网络，创新德育活动形式和载体，形成适应学生个性发展的德育工作体系。

2.以班级文化建设为重点，加强对不同发展时期的文化整合，在文化品质上下功夫，丰富学校文化内涵，拉近师生情感距离，营造师生共同成长的良好氛围，建构“向阳而生，幸福成长”特色文化品牌。

3.以草根化校本研修为抓手，关注普通和细节，促进合作与共享，探索教学设计求精、教学效果求实的“精实”课堂模式，用精彩的实践让课堂成为学生向往、教师幸福的新课堂。

4.以“让每一朵花儿尽情绽放美丽”理念为指引，改革评价方法，用发展的眼光审视每一个生命的发展走向，实现“各美其美，美美与共，和而不同”。

5.以“学科+信息”融合推动数字化校园建设，立足学科应用实践，融合信息技术，带动和推进学校教育数字化向纵深发展。

6. 以打造省市级平安校园、绿色学校为目标，以创促建，常态开展食品、交通、消防、法治、生态文明、环境保护等宣传教育，加强“人、技、物防”和绿色环保校园的建设。

五、具体措施

（一）德育工作——三位一体，立足树人

1.以《中小学德育工作指南》为指导，制定《泰州市姜堰区王石初级中学德育工作三年规划》，落细落小落实党和国家关于初中生德育工作的要求。利用重大节庆日或纪念日，认真开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育主题教育活动，教育和引导学生爱党、爱国、爱人民，促进文化认同，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。

2.以学校、家庭、社会三位一体的教育合力为主途径，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络；创新德育工作途径和载体，全面开展与学科课程相衔接的丰富多彩的主题教育活动，增强德育工作的吸引力、感染力和针对性。通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，将德育工作贯穿融入到学校各项日常工作中，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，实现德育工作常态化、制度化和规范化。

3.加强德育队伍建设，提升德育队伍的“软实力”。加强德育队伍的培训和学习，学习借鉴先进经验和做法；开展新形势下德育工作特点和学生身心发展特点的研究，探寻德育工作的切入点和新思路，定期总结交流研究成果，增强德育工作的科学性、系统性和实效性。加强班主任、思政教师和心理健康教师的培养力度，在培训机会、评优评先、待遇保障等方面给予适当倾斜，十四五期间至少培养2名区级及以上有影响力的班主任或德育教师。

4.以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，有重点地加强日常行为规范内化，坚持“抓常规、重养成、贵坚持”，努力提升学生行为规范整体水平，完成区、市级文明校园创建工作。充分发挥学生社团在德育工作中的作用，每年组织社团德育教育中的成果展示或汇报。构建学生综合素养评价体系，做好学生综合素质评定工作。学校建立评定和监督工作小组，制定各项方案和细则，规范开展综合素质评定工作。

5.以文化建设为重点，让文化成为学生幸福成长的动力源。

（1）以班级为基地，以班级文化共建为载体，全员参与，让主题鲜明的班级文化成为全班学生共同的价值追求。我们无法选择学生，但可以培养发展学生，可以选择达标的策略与方法。系统规划班级文化建设方案，促进全员参与班级文化建设，人人动脑（策划），人人动手（设计）、人人点头（共识），实现班级文化标识——班名、班歌、班徽的精致化；种好自留地（壁报），管好责任田（黑板报），建好图书角，切切实实把班级衍为家庭，让学生感受家的温馨。

建设班级自治组织，设计班级自治制度，通过个性化班级“宪法”——《班级公约》，常态开展班团队活动，让学生在活动中锻炼和发展能力，受到艺术的熏陶，哲理的启迪，榜样的激励，接受潜移默化的教育，享受活动教育的魅力。

（2）继续强化校园静态文化和人文文化建设，以文化人，以物化人。加强基础设施建设，为校园文化提供物质保障，开发以墙壁文化为主体的环境文化，让每一而墙壁会说话，每一个角落会育人，让一草一木、一土一石透着育人功能。推进“校园文化我做主”活动，让全体师生参与建设校园文化，在文化的浸润之中享受文化的泽惠，进而创造出文化精品。

（3）推进以“经典阅读、拓展阅读”为核心的尚读文化建设。以经典阅读提升阅读的深度，以拓展阅读提升阅读的广度，在阅读中传承，在思考中创新，用知识的魅力和思想的力量引导师生走向更向辉煌而文明的殿堂。

（二）教学管理——“精实”课堂，提质增效

1.在减负增效的新课程理念指引下，继续推进“精实”管理。以设计求精、过程从实要求，狠抓备课、上课、练习、测评、评讲、辅导等具体教学环节的管理，以过程管理促进效果提升。完善同行专家、教导处、教研组（教师个人）三级教学质量监控网络，定期检查并进行评估指导。稳步进行命题和考试改革，提高试题和考试质量，充分利用现代技术手段建立质量分析体系，推行背向命题，全员细目分析，提高试题编制能力。推进分层走班和全员辅导等教学尝试，摸索适合本校学生的教学和辅导形式，并逐渐常态化、制度化。

2.以化学组“基于前概念的六步概念教学模式”研究成果为基础，开展课堂转型项目研究，探索适应不同学科的“精实”课堂教学模式；坚持以“诱思探究，活动生成，螺旋递升”为课堂组织指导思想，进一步深化课堂教学转型，将学生的知识获得、能力提升落实在课内；推进“教、学、评”一体化的课堂改进，制定完善教与学评价机制，向课堂要效率。继续推行“教学展示”活动，通过展示活动进行教学诊断，优化教学行为；提升课堂教学反思能力，形成课堂教学规范流程的教学模式；鼓励撰写教学案例反思，编撰教师教学成果和反思案例集。

3.改革评价制度，让每个人都有机会站到第一排。

（1）以多元化的科学评价加速学生发展。

改变以“甄别选拔”为目的的评价模式，倡导分清层级，分类要求。尝试给学生一定的作业与考试“自主权”，把评语作为评价的重要辅助手段，关注过程评价，促进学生不断提高。推进评价主体的“多元化”转变，形成学生自评、互评、家长评价、师生共评的局面，实现由“重他评”到“重自评”。

调整评价内容和评价项目，从知识、能力、素质、特长多维度评价，实现“全能冠军”与“单项明星”并重。思想品德、文化素质、心理素质、身体素质、审美素质，劳动素质多管齐下，让每位学生都能得到赞赏和鼓励，找到自己的闪光点，实现自我价值。

（2）以发展性评价促进教师成功

坚信每位教师经过努力都能优秀卓越，开发教师的潜能、欣赏教师的成就，积极评价教师的发展，让每个教师拥有成功的梦想。尊重信任每一位让每个教师感到自己重要，做到人尽其才，才尽其用。创造条件让每个老师肩负使命感，享受成就感，找到幸福感，自愿、自觉、自主地发展。

4.结合中高考阅读要求新新趋势，持续开展阅读教学专题研究。组织以经典阅读和拓展阅读为主题的校本学习、培训和交流，帮助教师提高加强课内外阅读指导的意识，明确阅读指导的基本要求，掌握基于新阅读要求的阅读指导基本方法。学校范围内开展学生阅读现状的调查，统筹规划指导学生课外阅读，各教研组列出阅读清单。开设阅读讲座，指导学生根据年级特点、兴趣爱好制定符合自身实际的读书计划；指导家长参与亲子阅读。统筹课程资源，营造积极阅读的氛围，通过整体阅读和经典阅读，提高学生的阅读质量，培养学生阅读习惯；开展学生阅读成果展示活动、评选寒暑假、年度阅读小明星，激励学生尚读、乐读。

5.加强学科建设，制定完善《校本化学科建设考核方案》，创造有利于教师迅速成长和凸显学科教学特色的教学环境，促进教师逐步形成个性鲜明的教学风格；积极开展校际、联盟和集团的教学研讨活动，展示教学成果，逐步形成优势学科的教学特色。争取有1-2个学科成为市区级领跑学科。学科教师成长为市区级名教师、骨干教师。

（三）师资建设——尊重个性，整体提升

1.以德艺双磬的要求，引领队伍建设。

善教者以德为先，教师是美好心灵的塑造者，是学生道德品质养成的引路人。加强师德教育，在学习中正身，以良好的职业道德为党育人、为国育才；健康教师人格，在读书中养性，用阳光的心态引领学生健康成长；强化职业认同，在自省中明责，形成爱岗敬业的职业自觉；优化从教行为，在反思中提升，用优雅的举止习惯为学生做好榜样示范。

2.以研学结合的策略，推动专业发展。

（1）理论学习，改造思想。阻碍专业发展的最大障碍，是思想的落伍和理念的滞后。学校将完善学习制度，打造学习型校园，通过专家讲座、校本培训和自主学习等方式，有计划地组织系统学习先进教育理论，更新教师教学理念，提高专业素养、理论水平和运用理论解决寻找解决问题策略的能力；倡导阅读提升，提高教师人文素养和文化品位。每年研读一位教育大师的著作，从临摹开始，学会复制，直至超越。举办“草根”论坛、“草根讲堂”，在对话中交流研究的收获，在交流中分享实践的智慧，积蓄前行的力量。

（2）课堂展示与教学交流，全员参与，以实践者的勇气和研究者的姿态，人人走上课堂研究大舞台。利用集团化办学契机，抱团取暖，主动接受优质学校的辐射。主动牵线搭桥，结对泰州市级名师或特级教师，为教师成长和学校发展招“尚”引“智”。

（3）以学校发展目标为导向，建立教师专业发展规划系列，加大骨干教师培养力度，发展形成一支师德良好、专业发展有潜力的“名师”成长梯队。五年内争取培养出市级名教师、骨干教师2-5名，形成一个在区级层面有影响力的骨干教师团队。

（4）激发教师自身发展意识。“教师的成长在于自身的发展意识！”自觉发展的教师拥有更高的职业尊严与幸福感。学校将进一步通过氛围营造和考核评价管理等，充分调动教师的积极性，唤醒教师发展自觉意识，变“要我成长”为“我要成长”。

3.以整体提升的思路，促进团队共进。一个人可以走得很快，但一定不会走得很远。建立同事之间平等互助，亦师亦友的和谐关系；倡导教师之间彼此欣赏，相互感激，致力实现人和；坚持合作与竞争并重，逐步达到“合作大于竞争”的理想状态。在良性的流动中关注引智和送培，以“外联内引”等形式，突破人手不足带来的集体备课和作业设计等教研困局，招 “贤”纳“才”，主动示“好”，以实现“资源”共享。实行“机会面前人人平等”，让所有人都有机会走出校门，防止“马太效应”带来的消极后果。

（四）教育科研——立足问题，草根研究

教科研薄弱是我校现状。立足“为教师成长助力”、“为学校发展加油”的思想，以“问题即课题”的工作思路，大力推进基于解决身边问题的“草根化研究”。

1.做身边的研究。关注教育细节，解决身边问题。研究课题“小”、“近”、“实”，从小事，小现象、小问题入手，以小见大，贴近教育教学，通过研究解决现实问题。

2.做真实的研究。倡导教师在自己的教育实践活动中，以案例反思和教育随笔为抓手，坚持对每个不同的教育对象和每天遇到的困难锲而不舍地研究，在学习思考中寻找课题。不好高骛远，不为成果而文章，多一点实实在在的关注，开展真研究，真讨论，真实践，用实实在在的过程获取真实的成果。

3.做有效的研究。破疑解难是最有效的课题，立足解决在教育教学中发现问题，生成课题、破解难题。课题与课堂紧密结合，课题与教育丝丝相连，走知行合一的实践路线，让研究活动成为解决问题的法宝，成为促进老师成长和学校发展的支撑。

4.做理论支撑的研究。草根化研究同样需要科学理论的支撑。没有科学理论，没有思想基因的研究必然是行而不远，所谓成果必然肤浅至极，没有任何实践意义。有了理论支撑，“琢磨”才更有“奔头”，才容易在看似没有问题的地方发现问题，在别人束手无策时有力地解决问题。

5.做全员参与的研究。只要有反思，就会有研究，大课题做不了，微课题人人都能做，人人都应该做。进一步树立“问题即课题，反思即研究，成长即成果”的理念，推动全员参与，形成组组有课题，人人做研究，项项有成果。十四五期间至少完成一项市级课题的申报研究工作。

（五）校园建设——数字校园，平安校园，绿色校园。

1.不断提升校园信息化水平，建设数字校园。

（1）紧跟信息化社会进程，以智慧校园建设为契机，每年安排一定资金，用于设备采购、软件升级和基础建设，提升学校信息化硬、软件水平，为数字化校园提供物质和技术支撑。结合课程改革要求，通过学习培训不断提高教师运用信息技术开展教学的能力与水平，推进信息技术与课程的整合，更好地发挥信息技术在教育教学中的作用。

（2）建设信息化管理和互动平台，推动教育管理方式、教师研修方式、教学方式和学生学习方式、后勤管理方式的转变。促进学校与教师、学校与家长、学校与社会的全面沟通，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的协同学习与合作，推进学校管理数字化的进程。

2.不断提升校园安防水平，建设平安校园。

安全是学校管理第一要务，安全责任重于泰山，一失万无。只有人人尽一份责任，才能个个守一份保险。             

（1）建章立制。全面完善校园安全各项工作制度，完善学校突发事件应急管理、安全事故责任追究和安全工作考核奖惩等机制，确保责任到边，责任到人。

（2）提高认识。定期开展食品安全、消防安全、交通安全和法制教育、心理健康教育等专题培训和教育，提高师生安全防范和法治意识，提升防护、防范能力。

（3）防患未然。常态开展学校安全隐患和矛盾纠纷排查整改，协助周边治安综合治理，及时化解矛盾；加强校园网络管理，预防网络软暴力；畅通学生诉求途径，预防校园欺凌；最大限度地消除各类安全隐患，妥善处置各种事端；定期举行各种安全演练。

（4）以创促建。扎实推进各级平安校园、法治校园创建进程，以创建工作倒逼安全工作提档升级，为师生创造安全稳定的学习、工作和生活环境。“十四五”期间创成市法治宣传学校、市交通安全先进学校、市消防安全先进学校。

3.推进生态文明教育，建设绿色校园。

（1）可绿化用地全部绿化;因地制宜，积极推进林荫化建设及多种形式的立体绿化;绿地、水体、道路整洁干净。积极采用节能、节水、环保、再生、资源综合利用等绿色产品。施行垃圾分类管理。

（2）充分发挥学生组织和志愿者的作用，利用节能宣传周、世界水日和中国水周、粮食安全宣传周、森林日和植树节等契机，线上线下积极开展各类校园活动，倡导节能、节水、节粮等行为。同时，积极创造条件，组织学生走出课堂，赴生态文明教育实践基地等场所，广泛开展实践体验活动
六、实施保障　　

（一）思想保障　　

 通过召开各级会议，组织教职工认真学习本规划，以取得全体教职工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。　　

（二）组织保障　　

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“十四五规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。　　

（三）制度保障　　

畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。及时做好规划的阶段性检查测评工作，将绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。