教学目标

(要求包

含学科

核心素养)

知识与技能：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

过程与方法：通过解读、分析、归纳教材的文字、资料和图片信息，培养学生从材料中提炼出有效信息的能力。

情感态度：通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面，在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。

教学重点

西欧封建等级制度

教学难点

封君与封臣的关系

学法指导

运用图示法，增强感性认知；史料教学法，联系教材佐证历史结论；自主探究法

教学设备

教学用具

教材；多媒体

教学过程

问题引导

二次备课

一、导入新课

师：同学们，我们大家都玩过扑克牌吧，有的扑克牌上会画有人物头像，像这三张扑克牌k就绘画了西欧历史上三位有名的国王。方块k是哪位国王？（古罗马的凯撒大帝）梅花k是哪位国王？（缔造亚历山大帝国的亚历山大大帝）红桃K上这位没有胡子的国王是谁？（查理曼大帝）

师：查理曼大帝是西欧封建社会时期的一位伟大的君主，他缔造了一个庞大的查理曼帝国。前面第二单元我们一直在讲西欧的奴隶社会，那么西欧从什么时候进入封建社会的呢？

我们以476年西罗马帝国的灭亡作为起点，一直到1500年大航海时代的到来，整个时期作为西欧中世纪史，也就是封建社会。那么西欧封建时代人们的宗教信仰是什么？他形成了怎样的封建等级制度呢？我们今天一起来学习第七课。（明确课题）

二、课堂新授

（一）基督教的兴起

师：首先，从标题中你可以猜到，当时人们主要的宗教信仰是哪个教？基督教。那么第一部分我们先来了解基督教的兴起。阅读32页第一段，找到三要素。（生自主阅读课本）

生：时间：公元1世纪；地点：巴勒斯坦地区；人物：犹太人

师：当时犹太人为什么创造基督教？

生：犹太人长期遭受罗马帝国的压迫，虽然举行了多次起义，但都被血腥镇压，在痛苦的生活中，人们为了寻求精神上的解脱，创造了基督教，认为有一位救世主会降临人间，带领他们脱离苦难。

师：这个救世主就是谁？耶稣。那么，传说中的耶稣是一个什么人呢？通过一个视频了解一下。播放视频。

师：耶稣是上帝的独生子，母亲是圣母玛利亚，他拥有很大的神力，能让跛子行走，盲人看见光明，死人复活。但是由于门徒犹大的背叛，他被钉死在了十字架上。

在达芬奇《最后的晚餐》中就描绘了当时耶稣和他12个门徒最后一餐的场景。你猜一猜，那个是叛徒犹大啊？左边第二个。（一脸心虚、手抓钱袋）整幅画画了几个人呢？13个人，所以在西方，13是一个不吉利的数字，耶稣受难的星期五也是大凶之日。

师：基督教刚刚兴起时，你觉得他会受到哪些人的支持？是富人还是穷人？（生：穷人）

师：早期基督教是非法的，教徒也受到了迫害（三百年教难），后来，随着罗马帝国危机加深，许多贵族也信仰了基督教，所以官方态度发生了改变。392年，罗马帝国的狄奥多西一世将基督教定为了整个罗马帝国的国教，变得合法了，从而大大促进了基督教的传播。

过渡：师展示图片，提问：到了西欧中世纪，我们看这张图片，教会的势力范围非常广大，那么基督教是如何一步步成为这个时期人们的精神支柱呢？

这跟一个王国的推广有关，哪个啊？法兰克王国。第二部分了解一下王国的兴起。

（二）法兰克王国的兴起

师：前面我们提到，476年西罗马帝国灭亡后，来自北欧的一支野蛮的游牧部落，什么人？日耳曼人，在西欧建立了大大小小的蛮族王国，其中最为强大的就是法兰克王国。找到时间、建立者。

生：时间：481年；人物：克洛维。

师：克洛维是一位很有作为的君主，为了巩固统治，他采取了一系列措施，比如在宗教上，他成为了第一位皈依什么教的蛮族国王？（生：基督教）这一举措为他取得了谁的支持？（罗马教会）而且使得整个法兰克王国都信仰了基督教。

第二步在土地制度上，他保留了谁的土地？（罗马大地主）取得了他们的支持，而且为了获得手下士兵和官吏的忠诚，他做了什么举措？

生：把大量土地无偿地赏赐给了他们。（注意“无条件”的土地赏赐）

师：所以一定程度上巩固了法兰克王国的统治基础。再加上军事扩张，到克洛维去世后，法兰克王国已经向南扩充到高卢南部，东至莱茵河与多瑙河之间的广大地区。（展示地图）

过渡：但是，你想一想，这种无条件的土地赏赐有什么弊端？它消耗了王室的土地财产，从经济上削弱了王权，造成了贵族势力的割据，所以，在8世纪前期，法兰克王国的一位宫相，查理马特，进行了采邑制改革，改变了无偿土地赏赐，实行有条件的土地分封，逐渐就形成了一套西欧封建等级制度。接下来了解第三部分。

（三）西欧封建等级制度

师：这一套制度具体表现为什么关系呢？

生：赐予土地的人叫做封君（领主），接受土地的人叫做封臣（附庸）。

师：两者关系形成的纽带是什么？（土地）而这个“有条件”体现在哪呢？

生：双方要尽到一定的义务。封君：提供土地、保护封臣、不得侵害封臣利益；封臣：效忠、服兵役、提供金钱。封君和封臣就形成了一定的契约关系。

师展示西欧等级制金字塔结构，讲解：国王、公侯伯子男爵位、骑士，等级森严，层层分封。

师：关系要缔成还要履行庄严的仪式。请两位同学表演一下臣服礼和授职礼。（学生表演）到了11世纪，基本上整个西欧就形成了封建制度。

师：仔细观察，我们发现西欧等级制金字塔和中国古代西周的什么制度很相似？分封制。两者有相同点和不同点，三分钟，大家分组讨论一下，然后请一个代表回答。

生：相同点：等级森严，都有权利与义务的交织。比如诸侯获得土地，要尽朝觐述职，随从作战的义务。

师：那不同点呢？

生：西周关系维系纽带是血缘，主要分封的是王室宗亲，而西欧关系纽带是土地。

师：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。从这句话中感受到什么？

生：天子是全天下最高的统治者。

师：在西欧封建制里，国王能不能跨过大封建主去管理小封建主？不能。小封建主只需要对谁负责？大封建主，他不要对国王负责，就形成了～～“我的领主的领主不是我的领主，我的附庸的附庸不是我的附庸”。

过渡：采邑制推行之后，中小封建主都要服兵役，他们自备马匹，装备精良，构成了新型的骑兵，奠定了西欧中世纪骑士制度的基础。

公元800年，法兰克王国的国王查理，正是依靠这支骑兵，建立起强大的查理曼帝国。当时查理曼帝国的版图相当于西罗马帝国的欧洲部分，是西欧最大的王国。（展示图片）

（四）查理曼帝国

师：展示材料，提问：当时的查理曼对基督教是什么态度？

生：鼓励发展。

师：为此，他征收了什么税？

生：什一税，将人民收入的十分之一交给教会。

师：所以教会就变的越来越有钱，势力越来越大，查理曼也得到了教会的支持。公元800年，在教皇的加冕下，查理成为查理曼大帝。

思考探究：想一想，为什么国王和教皇会建立合作关系？

生：教会可以宣传君权神授观念来维护国王的权威，国王可以在军事和物质方面提供支持，神权与王权的结合，共同来巩固统治秩序。

    师：西欧中世纪，教皇的权力甚至高于国王，所以中世纪教权与王权的斗争非常激烈，后来教皇甚至可以废黜君主。

师：查理曼死后不久，按照日耳曼人的传统，帝国被他的后代一分为几？

生：843年，查理的三个孙子瓜分了帝国，在此基础上形成德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。

三、拓展延伸

本节课我们了解了世界三大宗教之一的基督教的兴起、法兰克王国的强大和西欧封建等级制度。西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。

四、课堂小练

1. 6世纪欧洲最主要的国家是（   ）

A．法兰克王国

B．查里曼帝国

C．英吉利王国

D．意大利

2. 8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实现有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是（    ）

A. 日耳曼民族的大量入侵                    

B. 罗马教廷权力至高无上

C. 森严的封建等级制度形成                  

D. 拜占庭帝国被外族所灭

五、课后作业

同步练习第7课

板书

设计

第7课  基督教的兴起与法兰克王国

一、基督教的兴起：

1、时间  

2、地点 

3、人物

二、法兰克王国的兴起：

1、时间、建立者  

2、克洛维的通知措施：宗教上、土地制度上

三、西欧等级制度：

1、封君与封臣的关系  

2、西欧等级制西周分封制的区别  

四．查理曼帝国：

1、查理大帝

2、帝国分裂

教学反思

优点：教态自然，富有激情，声音洪亮，师生互动较多

不足：说话语速可以适当放慢，给学生思考的空间；减少使用语气词“欸”“啊”“嗯”；要进一步提高学生上课的积极性