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【研修心得】《审美与创新的矛盾与统一》

  发布者: 张紫檀    所属单位:东校区小学部    发布时间:2022-09-26    浏览数( -) 【举报】

审美与创新的矛盾与统一

读了《尹少淳谈美术教育》这本书,在第三章:审美与创新的矛盾与统一中我有四点感想。

1.美在主客观的统一,以南宋画家林椿的《果熟来禽图》为例。当我们单纯看图的时候,看到果子熟了,小鸟飞来了的,画面构图得当,生动有趣,但当我仔细观察,发现叶子上面有虫洞,小鸟背对着果子,朝右上角看去,但画面右上角是空的,这就引发了我们的疑问与想象: 小虫子躲在哪了?小鸟在看什么呢?那边有更大的果子吗?还是在呼唤它的同伴呢?通过这些疑问,激发了我们主观的想象,让画作在客观之美上又得到了主观上的升华,在观者心中实现美的统一。同时又可以引入国画中“留白”的概念,促进学生理解。并且在无形之中培养了孩子欣赏中国画的一种方式。用例子来解释深刻的概念。

2.观念随时代的发展而变化。 新事物从出现到发展的过程一般是: 新的事物出现~由于在其既有规范之外,超出了一般人的承受能力,往往受到排斥和批评~逐渐被更多的人所接受和认同~形成新的规范~与原有的规范相融合~形成更大的既有规范~扩展人们认识和接受事物的容受性。比如马蒂斯的作品《红色和核心》, 最初展出的时候被讥讽为“野兽派”, 但随着时代的发展,现在也被普遍认可为美术史上的一种重要风格。

3.创新和思维、语言、见识等有关联。在绘画教学中,如何培养学生的创新能力呢?教师需要营造刺激学生想象的情景,鼓励学生在进行表现时,充分发挥想象力,还可以在课程形式上有所探索。在儿童绘画发展阶段,处于图式期的儿童会以模仿图式来加以表示,教师若不加引导,就会造成学生思维的惰性,阻碍创新能力的发展, 因此,教师在教学中应当减少儿童对图示的模仿,增加对于客观事物的模仿,这种模仿可以刺激学生的观察,选择和组织能力的发展,也可以说是智力的发展,甚至是创新能力的发展。

4.美术教育的两种基本指向。美术教育既能培养学生的审美能力,也能培养学生的创新能力,对这两种能力的培养,是美术教育中的基本价值取向,也是教学的两种基本指向。因此,在审美与创新出现对立的时候,我们要尽可能找到它们之间的关联性:一方面我们可以将审美能力拓展为包括发现独特美的能力;另一方面通过创新成果被逐渐的认同,拓展我们的审美观念和规范。审美能力和创新能力对应着继承和发展两大主题,一个是理性,一个是感性,一个是追求秩序与和谐的太阳神阿波罗,一个是不受羁绊、破坏规则的酒神狄奥尼索斯。正是有了他们,我们的美术教育才会有一种动态平衡。

 


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