使用比较法研读课程标准

——语文课程核心素养内涵的十年变化

河南省第二实验中学   新疆兵团第十三师新星市第一中学  王珂

2022版语文课标“课程目标”中除保留原2011版义务教育语文课程总目标、学段要求外，在这两项之前增加了一项“核心素养内涵”，列为第一，这是此次修订全新增加的内容。在课程目标的第一项中，课标简要诠释了“核心素养”的定义，并解释了“语文课程核心素养”，也就是我们常说的“语文素养”的基本含义和主要内容。

对比2011版语文课标、2020版高中语文课标和2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》的相关内容，我们能够发现对学生语文核心素养和语文课程核心内容的要求在不断变化。

一、对“核心素养”的不同表述。

2011版课标中没有单独介绍学生核心素养的内容，只在课程性质和课程理念中有所涉及。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，对核心素养的定义为：“学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”。2020版高中课标中核心素养的表述为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”2022版课标中核心素养的定义是：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”

二、“核心素养”概念在语文课标中的内涵演变及其意义。

2011版课标没有学生核心素养的概念，只在课程性质和课程理念中提及“语文素养”一词。前言——“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；”课程理念——“(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”2016年9月“中国学生发展核心素养”发布。

2020版高中课标使用了这个定义的部分内容并有所修改，具体表述为“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”。这个定义表述上有几点创新和变化：1.一是创新，把“中国学生发展核心素养”与学校的课程教学目标衔接起来，第一次提出了“学科核心素养”这个概念。2.二是强调了学科核心素养的重要性，将它明确为学科育人价值的核心，也就同时把培养学科核心素养确定为课程目标的核心。3.三是具体解释了学科核心素养的内涵。沿用了2016年学生核心素养中的“必备品格和关键能力”两项，在这两项前增加“正确价值观”，并把它排在第一的位置，形成“正确价值观、必备品格和关键能力”这样的表述。同时去掉了“是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现”的补充解释，显得更加宏观、凝练、严谨。4.四是提出了学科核心素养的习得方式途径是“学生通过学科学习而逐步形成的”。

2022版课标的表述在2020版高中课标的基础上略有微调：

1.一是将“学科核心素养”改为“核心素养”，去掉了“学科”两个字。2.二是将原表述中是“学科”改为“课程”，如“学科学习”、“学科育人价值”都改为“课程学习”、“课程育人价值”，凸显了课程育人的理念和表述的科学性、严谨性。3.三是将描述核心素养内涵和价值的语句位置互换，先解释内涵，再介绍重要性，表述更加严谨、规范。

总体来看，在对核心素养的定义上，2022版课标对比2011版课标，增加了核心素养的概念；对比2020版高中课标，核心内容没有变化，只在部分语言表述上淡化了学科属性，强化了课程的育人导向，在表达上更加科学、严谨。

2011版课标第一次提出“语文素养”这个概念，但是没有对其进行详细解释，只在“课程理念”一的第二段，对语文课程中如何促进“学生获得基本的语文素养”进行了一种功能性的“画像”。2020版高中语文课标，在学生核心素养相关指标的引导下，结合语文课程特点，第一次梳理并描述了语文学科核心素养的核心内涵、获得途径和构成维度，具有开创意义。1.提出了“语文学科核心素养”的概念，并简单描述了其基本内涵。2.细化了“语文学科核心素养”的构成维度，照应了2016《中国学生发展核心素养》中的描述。3.描述了“语文学科核心素养”习得和运用的主要途径。4.明确了“语文学科核心素养”的主要内容和关键指标。2022版义务教育语文课标中语文核心素养的表述更加简约，描述了他的构成维度和相互关系。