聚焦核心素养 建构课程结构

新课标在优化课程内容组织形式上，跳出学科知识罗列的巢穴，按照学生学习逻辑，通过主题、项目、任务等形式对数学课程内容进行了结构化整合，比如，为体现核心素养导向的课程目标，根据课程内春结内化整合的理念，《标准》在内容结构上进行了调整，在"数与代数""图形与几何“统计与率"“综合与实践”四个领域下整合或调整了学习主题。

在“数与代教”领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识""数的运算"“常见的量"“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习视角对相关内容进行整好，增加并单列了"数量关系"这知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为个整体进行组织，体现二者之间的空切关联。

在“图形与几何知识领或将原来的四个知识子领或统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”

“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量"“图形的运动与位置”，通过知识结内化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

在统计与概率”领域小学一个学段的主题调整为“故据分类""放收集整理与达和通机现象发生的可能性个重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式更有助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类"与“数据的收集，整理与表达一致，二者构成个整体，都是以数据为研究对象，前者是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。

“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。义务教肯阶段对这领域进行了整体设计同样的成个整体。

义务教育课程在不断与时俱进，新版课程方案和标准体现了当下教育改革的风向，体现了先进的教育理。随着新课标学习的不断深入，准确把握新课标的方向和亮点，以课标要求以进课程教学，实现高质量的育人目标，将是老师不懈追求的教育目标，任重而道远。