发布者： 张村中心校 所属单位：张村中心校学习共同体 发布时间：2023-04-03 浏览数( -) 【举报】
教师信息技术
应用能力提升工程2.0项目整校推进规划
21 世纪是以信息化为主要标志的新时代，在信息化时代里，知识数量成倍数增长,知识的流动性不断增强,知识更新周期不断缩短，整个人类生活在不断涌进的“信息”海洋中。以计算机技术和网络、通讯技术为主要标志的信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已渗透社会的各个领域，影响和改革着人们的工作方式、学习方式以及思维方式，在教育领域里引发着一场深刻的变革，使教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，而信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具,为学习者创造了形象生动的真实空间的模拟，以“学”为中心的教学将会取代以“教”为中心的教学模式,而不同的学习方式很大程度上决定着一代人的基础学力。因此，它呼唤着信息网络环境下新的学习方式构建。而教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为进一步提升我校教师信息技术应用能力,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术应用，全面促进信息技术与教育教学融合 发展，决定在我校实施中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0。
01学校教学信息化基本情况分析
一. 学校信息化教学环境分析
1、从网络条件来看，学校己连接教育专用网络，学校建有WIFI实现教室、办公区及校园全覆盖。
2、从硬件环境来看，学校所有教室都己配备电子白板一体机或教学机+触屏设备；有一个录播教室；有4个计算机教室；无3D打印机；无创课实验室；无机器人教室。
3、从软件平台来看，学校有教学平台（希沃白板）；师生免费可访问国家教育资源公共服务平台，可利用我校购买的百度文库和知网部分资源，学校还自行购买了相关网络资源，实现校内资源共享。
4、从教师队伍来看，学校45岁以下教师比例63.6% （50%以上）；教师达到本科学历90% （50%以上）。
5、从学校办学理念来看，全体领导和广大教师认为应该进一步改进现有教学方式，探索更适合于信息时代的教学。
基于以上分析，学校选择的信息化教学环境是多媒体式教学环境，逐步探索智慧的学习环境。
二.教师信息技术水平分析
从信息技术应用上看，我校起步较早。成立初期，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学;我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在 ppt 上进行教学复备;对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课;一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。
三.存在的突出问题
1、少数教师认识不到位，忽略提升工程的重要性。
2、教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的35%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。
3、信息化环境设备更新缓慢。
4、平台多，资源有一定重复。教育资源准备与建设不足，部分教师不认同。
5、因教学方式变化个别家长不理解不支。
6、信息课程资源生成质量参差不齐，无法有效推广。
02学校教育教学信息化发展愿景
利用三年时间，教师完成15个能力点学习并合格。
2020年7月—— 2021年8月，教师选择并完成3个微能力点学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；做两个信息化教学的课件；每周参与两次听评课，并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。
2021年9月——2022年8月，教师选择完成6个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；探索新型信息化教学课堂模式，并鼓励35岁以下青年教师，借助已教育平台，探索一种信息化教学的创新课堂方式，并开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决-个教学问题，并提交解决方案，写一篇信息技术应用的教学反思。
2022年9月——2023年8月，教师选择并完成6个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；改进并完善前一阶段探索的信息化教学的创新课堂方式，并进一步开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决一个教学问题，并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。
03整校推进混合式校本研修计划
一. 信息化环境选择
多媒体教学环境
二.项目绩效目标
1.制订切实可行的信息化应用能力提升工程 2.0学校(2021-2023)规划、年度校本研修方案、考核方案。
2.出台促进教师信息技术应用提升的各种规章制度及考核方案。
3.结合研修课题，积极完成线上学习；有效开展线下教研活动，完成线下校本研修学时，汇总整理学校研修学习过程性资料和成果。
4.实现信息化与课堂教学、课程改革、课程建设的有机融合，通过不断自评、互评，打磨课堂，提升教师应用信息技术解决学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等问题的能力。
5.进一步提高学校信息化硬件水平和教师信息技术素养，逐步使学校由多媒体教学环境向智慧型教学环境转变。
三.研修主题
研修主题一： 双减形势下优化课堂促进教学质量的提高。
研修主题二： 运用项目式学习，提高学生学习兴趣及探究能力。
研修主题三： 利用各类测试平台对学生学业进行测评。
研修主题四： 开展移动教学，创设开放学习情境，促进学生自主、合作学习。
四.研修内容
1.演示文稿设计与制作
2.技术支持的课堂导入
3.数据可视化呈现与解读
4.技术支持的测验与练习
5.跨学科学习活动设计
五.混合式校本应用活动设计
演示文稿设计与制作
1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。
以PDF形式提交。
2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。
3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
技术支持的课堂导入
1.选定某一课题，能够在课堂导入中用到学习的信息技术或包含系列媒体资源。
2.课堂导入：以微课的形式展示对信息技术的运用。视频需出现教师形象。时间不超过5分钟。
数据可视化呈现与解读
1.数据及呈现结果：提交一份学生数据及数据可视化呈现结果。
PDF格式提交。
2.数据分析视频：针对上述学生数据，以视频形式讲述数据分析的目的和内容、数据可视化呈现结果生成过程，并对分析结果做进一步解释。
视频需出现教师个人形象，时间不超过5分钟。
技术支持的测验与练习
1.工具介绍：选择一种你常用的测验与练习工具，介绍其基本功能以及特点，同时结合你的教育教学实践分析其应用情境与使用策略。
建议结合图文进行呈现若为文本，请以PDF形式提交。
2.实施方案：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象。
跨学科学习活动设计
1.选定主题，围绕某一主题展开相关探究实践、情景教学等，体现多视角看问题、交叉渗透教学，或者体现多元化评价，自主学习探究等。
2.活动设计：需要完整的活动设计，体现不同学科领域知识交叉联系。
以视频形式提交，需出现教师个人形象。时间不超过8分钟。
六.校本应用考核办法
以评促学、以评促用
（收集教师形成案例成果的过程性资料、促进学科教研组打磨优秀案例成果的机制。）
以教研组为单位，教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，在教师研修平台完成网上培训和线下研修，并收集组内教师案例成果的过程性资料；学科教研组组织集体研讨打磨，评选优秀案例在校内推送。
尊重差异、分层评价
（针对不同教师群体的考核要求与激励方式）
以教研组为单位，根据教师选择的微能力点层次，确定不同的考核标准。通过参加线上、线下混合式校本研修活动,使教师能够进行实践应用、互动研讨、学习他人经验、改进自身不足,从而使自己信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。教师信息技术应用能力校本考核情况根据信息技术支持下学情分析、信息技术支持下教学设计、信息技术支持下学法指导、信息技术支持下学业评价四个维度进行考核。
关注发展、鼓励创新
（对表现突出的教师个人或团体的激励措施，优秀案例成果展示分享方式等）
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊,利用线上资源,结合线下研讨,提升教育教学能力。提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。
七.机制保障
1、组织保障：
学校加强组织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。
1以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。
2、制度保障：参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，评选出的优秀个人，学校予以表彰与奖励。
3、经费保障：
加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。