发布者： 张村中心校 所属单位：张村中心校学习共同体 发布时间：2023-08-01 浏览数( -) 【举报】
21 世纪是以信息化为主要标志的新时代，在信息化时代里，知识数量成倍数增长,知识的流动性不断增强,知识更新周期不断缩短，整个人类生活在不断涌进的“信息”海洋中。以计算机技术和网络、通讯技术为主要标志的信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已渗透社会的各个领域，影响和改革着人们的工作方式、学习方式以及思维方式，在教育领域里引发着一场深刻的变革，使教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，而信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具,为学习者创造了形象生动的真实空间的模拟，以“学”为中心的教学将会取代以“教”为中心的教学模式,而不同的学习方式很大程度上决定着一代人的基础学力。因此，它呼唤着信息网络环境下新的学习方式构建。而教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为进一步提升我校教师信息技术应用能力,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术应用，全面促进信息技术与教育教学融合 发展，决定在我校实施中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0。
01学校教学信息化基本情况分析
一. 学校信息化教学环境分析
1、从网络条件来看，学校己连接教育专用网络，学校建有WIFI实现教室、办公区及校园全覆盖。
2、从硬件环境来看，学校所有教室都己配备电子白板一体机或教学机+触屏设备；有一个录播教室；有4个计算机教室；无3D打印机；无创课实验室；无机器人教室。
3、从软件平台来看，学校有教学平台（希沃白板）；师生免费可访问国家教育资源公共服务平台，可利用我校购买的百度文库和知网部分资源，学校还自行购买了相关网络资源，实现校内资源共享。
4、从教师队伍来看，学校45岁以下教师比例63.6% （50%以上）；教师达到本科学历90% （50%以上）。
5、从学校办学理念来看，全体领导和广大教师认为应该进一步改进现有教学方式，探索更适合于信息时代的教学。
基于以上分析，学校选择的信息化教学环境是多媒体式教学环境，逐步探索智慧的学习环境。
二.教师信息技术水平分析
从信息技术应用上看，我校起步较早。成立初期，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学;我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在 ppt 上进行教学复备;对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课;一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。
三.存在的突出问题
1、少数教师认识不到位，忽略提升工程的重要性。
2、教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的35%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。
3、信息化环境设备更新缓慢。
4、平台多，资源有一定重复。教育资源准备与建设不足，部分教师不认同。
5、因教学方式变化个别家长不理解不支。
6、信息课程资源生成质量参差不齐，无法有效推广。
02学校教育教学信息化发展愿景
利用三年时间，教师完成15个能力点学习并合格。
2020年7月—— 2021年8月，教师选择并完成3个微能力点学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；做两个信息化教学的课件；每周参与两次听评课，并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。
2021年9月——2022年8月，教师选择完成6个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；探索新型信息化教学课堂模式，并鼓励35岁以下青年教师，借助已教育平台，探索一种信息化教学的创新课堂方式，并开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决-个教学问题，并提交解决方案，写一篇信息技术应用的教学反思。
2022年9月——2023年8月，教师选择并完成6个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；改进并完善前一阶段探索的信息化教学的创新课堂方式，并进一步开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决一个教学问题，并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。