参加省级骨干校长培养，对口指导薄弱

学校校长培养计划

梅州市直属机关幼儿园  张红

为对口指导薄弱学校校长，秉承进一步“坚持、加强、细化、完善”的原则，制定了校园长培养计划。

一、突出主体性，促进自主发展

校长专业发展过程是校长自主发展的过程，校长的自主思考、自主实践是校

长专业成长的关键，校长工作室主要是为校长自主发展提供空间。工作室主持人

是工作室开展工作的第一责任人，各校长工作室应该在主持人的领导下，自主开

展工作，自主制定工作计划，自主开展课题研究，自主进行学校发展诊断，自主

聘请专家，自主进行工作总结。

二、突出合作性，促进共同发展

校长专业发展过程也是与他人、与环境共同发展的过程，校长的专业发展离

不开他人、离不开学校真实的情境。校长工作室是校长团队工作的平台，也是校

长群体共同发展的平台。

三、突出研究性，实现成果引领

校长工作室既是校长自主成长、合作交流的平台，更是校长集中研究的场所，

校长工作室开展工作，要以课题研究为抓手，以研究成果为标志，突出工作室工

作的研究性。

四、培养工作流程（2016-2018 年）

一个周期（三年）的培养工作共分为三个阶段。

第一阶段

1．工作室主持人与学员双向选择，组建研修共同体。

2．周期内学员进入工作室脱产学习的时间为 1 个学期。参加学习的学员可以集中进行，也可以轮流进行；每位学员实际入室跟岗学习不得少于 3 周，跟岗期间应全程参与校长工作室所在学校的行政管理、教学和教研活动。

3．主持人指导学员开展读书反思与课题研究。每个工作室要通过现场和网络相结合的方式定期开展活动，活动形式可以灵活多样，如理论培训、读书交流、专题研讨、校长沙龙等。

4．主持人积极联系学员所在学校，适时给予指导，对每位学员所在学校进行不少于 1 次的现场诊断，指导、协同学员量身制定诊断方案和改进计划。

第二阶段

1．组织工作室主持人赴境内外教育调研。

2．组织开展办学思想研讨会，分享经验，展示成果。

第三阶段

1．学员提交课题（论文）的成果材料和相应总结材料。

2．对学员进行全面考核。

五、 相关职责

具体职责：

1．沟通联络

定期与学员进行沟通联络，搭建网络交流平台，有效开展工作。

2．业务指导

建立档案袋，做好工作室工作过程中的档案收集和整理工作；开展工作调研，及时掌握工作室工作开展情况；

3．组织研修

定期组织研修、教育活动。

4．培训研究

研究校园长成长规律，为开展工作提供研究支持；帮助学校总结研究成

果。

5.学员职责

根据个人成长目标，在主持人指导下制定周期内学习计划和确定研究课

题。重点关注：校长专业标准、现代学校制度建设、学生发展、教师专业化、教

学管理等。研修计划与终期成果要密切关联。公开发表 1 篇成果（研究性论文/学校发展案例等）。指导对象成长为县级以上骨干校长。