恪守伦理，守护折翼天使

         董素娜 常德市特殊教育学校

我是特殊教育学校的一名心理健康教师，我所面对的学生都是残翼的天使，他们有失聪的孩子、有自闭症的孩子、脑瘫的孩子、智力障碍的孩子还有多重的孩子。他们的残疾是显而易见的，而他们心确是完整的。恪守伦理，真诚中有安全设置，严格遵守边界原则，才能守护好我的天使!

《教师法》在教师指导评价权方面提到“教师有权依据学生的身心发展状况和特点因材施教，针对学生的特长、就业、升学等方面的发展给予指导”。《教育法》“第三十九条国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和.

便利。”中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。根据我们学校学生特点，在教学方面每个学期都会都会制定学生专属的IEP，这是符合《教师法》和《教育法》中对残疾儿童相关要求的。身体的残疾大多数是会影响心理的健康，在心理健康方面我们学校也在努力，例如每月每班开展心理班会，启聪部每个班每月开展心理团辅活动等等。但是学生的个案咨询还是我们学校的薄弱点也是我们努力的方向。

中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）》本《守则》亦为本学会临床与咨询心理学注册心理师的专业伦理规范以及处理有关临床与咨询心理学专业伦理投诉的工作基础和主要依据。其中提到的“善行、责任、诚信、公正、尊重” 是心理工作中伦理的基础，这、是建立良好咨访关系的基础，更是真正为残疾儿童提供帮助的前提。在规范的心理工作中要强调知情同意、保密、规避双重关系和利益冲突，把握工作界限、尊重学生隐私。对残疾儿童的心理咨询是一种解决问题的过程，常常包含教育及行为训练的内容。作为残疾儿童的心理工作者，必须对障碍有正确地认识，首先不能因为儿童身有残疾就给他们“贴标签”，不能因为儿童的障碍而忽视他们的优势，要用发展的眼光看待他们，要创造良好的融合教育环境，让普通孩子整个社会接纳他们。同时，我们要对心理工作的风险保持敏感性，在开展评估、心理咨询等工作前做好学生监护人的知情同意工作。涉及录音、录像问题的必须先行获得准许。

特殊学生的心理健康工作是社会文明进步的体现，心理老师们按照伦理守则规范工作是维护和提高特殊学生心理健康的基础。前路漫漫，任重而道远，我们将砥砺前行！