学校心理咨询工作伦理

伦理是人际角色关系中互动行为的规范。专业伦理则指的是专业人员的专业人际角色与他人互动行为的规范。专业伦理规范包括了专业人员与其他专业人员、与其所服务的当事人以及与其他社会大众之间的互动行为与关系共三个部分的内容。作为一名心理健康教师，在心理咨询中遵循的十大原则。专业伦理可以规范从业人员的工作职责、执业资格、专业行为、教育培训等重要方面，是专业发展中必不可少的一项。我本人参加转岗培训之前是高中美术教师，取得了国家二级心理咨询师以及社工师资质，参加学校心理健康教育工作已经7年，主要是学生心理辅导。作为学校心理健康教育工作者，作为学校心理咨询师要遵守的伦理主要有以下内容：

1.专业关系方面

和来访学生要建立起良性的关系，尽量避免双重关系，要真正促进学生的发展，防止伤害。当发现自己的专业能力不能胜任时，应和督导或同行讨论后，向学生明确说明，并本着负责的态度将其转介给正规医院的心理医生或者精神科医生。

心理咨询师不得与来访学生或其家庭成员发生任何形式的性或亲密关系， 包括当面和通过电子媒介进行的性或亲密沟通。

心理咨询师师须尊重来访学生的文化多元性。应充分觉察自己的价值观，及其对来访学生的可能影响，并尊重来访学生的价值观，避免将自己的价值观强加给来访学生或替其做重要决定。

心理咨询师不得收受来访学生和家长馈赠的财物礼品等。

2.隐私权与保密原则、保密例外

学校心理咨询师应确保来访学生了解自己以及双方的权利、责任，告知来访学生享有的保密权利、保密例外情况以及保密界限。

学校心理咨询师应认真记录评估、咨询过程中有关知情同意的讨论过程。应清楚地了解保密原则的应用有其限度，下列情况为保密原则的例外：

（1）学校心理咨询师发现来访学生有伤害自身或他人的严重危险；（2）不具备完全民事行为能力的未成年人等受到性侵犯或虐待；（3）法律规定需要披露的其他情况。

只有在得到来访学生书面同意的情况下，咨询师才能对心理咨询过程录音、录像或进行教学演示。咨询师应按照法律法规和专业伦理规范在严格保密的前提下创建、使用、保存、传递和处理专业工作相关信息（如个案记录、测验资料、信件、录音、录像等）。咨询师可告知来访学生个案记录的保存方式，相关人员（例如同事、督导、个案管理者、信息技术员）有无权限接触这些记录等。

咨询师因专业工作需要在案例讨论或教学、科研、写作中采用心理咨询案例，应隐去可能辨认出来访学生的相关信息。

咨询师在教学培训、科普宣传中，应避免使用完整案例，如果有可辨识身份的个人信息（如姓名、家庭背景、特殊成长或创伤经历、体貌特征等），须采取必要措施保护当事人隐私。

3.心理测量与评估

心理测量与评估是咨询工作的组成部分。心理咨询师应正确理解心理测量与评估手段的意义和作用，考虑被测量者或被评估者的个人特征和文化背景，恰当使用测量与评估工具。不得滥用心理测量或评估，应在接受相关培训并具备适当专业知识和技能后，实施相关测量或评估工作。如果开展心理普查，需要征得学生家长同意，不得强制进行心理测评。心理咨询师应根据测量目的与对象，采用自己熟悉的、已经在国内建立并证实信度、效度的测量工具。若无可靠信度、效度数据，需要说明测验结果及解释的说服力和局限性。咨询师应尊重来访学生了解和获得测量与评估结果的权利，在测量或评估后对结果给予准确、客观、对方能理解的解释，避免来访学生误解。

学生心理测评结果及其它心理档案管理需要严格保密，不得给其它教师和领导随便查阅。

4. 个体心理咨询

    尊重来访学生，不得随意给学生贴标签，要保持价值中立。

当发现来访学生有自残自伤自杀等危机情况，要突破保密原则，告知家长，建议看专业的精神科医生，告知班主任相关情况，告知学校相关领导，及时启动危机干预。

中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则总则

善行：心理师的工作是使寻求专业服务者从其专业服务中获益。心理师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害。

责任：心理师在工作中应保持其服务的专业水准，认清自己的专业、伦理及法律责任，维护专业信誉，并承担相应的社会责任。

诚信：心理师在工作中应做到诚实守信，在临床实践、研究及发表、教学工作以及各类媒体的宣传推广中保持真实性。

公正：心理师应公平、公正地对待与自己专业相关的工作及人员，采取谨慎的态度防止自己潜在的偏见、能力局限、技术限制等导致的不适当行为。

尊重：心理师应尊重每位寻求专业服务者，尊重其隐私权、保密性和自我决定的权利。