2017-01-06 发布者：冉桃 浏览数( -)
小学低年级识字教学模式，基本流程为：校正字音——掌握字形——理解字义——指导书写——总结提升 。
一、校正字音
每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，应指导学生读准每一个字音，为整体阅读做好铺垫。
1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）；
3、把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。
4、指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。
二、掌握字形字形教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。
1， 充分信任学生，指导小组合作识字
2、注重教给识字方法，培养识字能力。
三、理解字义
这一环节要将学文与识字两项任务有机的结合在一起，随文理解字义。随文理解字义就是边学文，边识字，边指导学生朗读。字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自然流畅，并更有利于课文的理解。
1、在语言环境中了解字义，一定要在学生明白字义的基础上进行扩词训练。要注意的是，教师对每个生字的学习侧重点要做到心中有数，2、读懂课文，明白课文的意思，重点词语，尤其是带有
生字的词语的意思，要让学生理解。
3、朗读课文，低年级的课文，可以引导学生用表情、动作等把自己对课文的理解，通过个性化的朗读表达出来，
4、语感、语言训练，根据课文中蕴涵的语言训练点进行如造句、仿写、续编等等的语言训练。
四、指导书写
引导学生写字要一看二说三写，先观察后交流再动笔写，从而把字写得规范、端正、整洁，获得写字的能力和方法，学会写字。
五、总结提升
这一环节要有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起到梳理知识、承前启后的作用，也起到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。 因此，作为点睛之笔，课堂小结切莫忽视。