2017-01-16 发布者：李全平 浏览数( -)
通过网络研修，知道了信息技术的重要性，同时也学到了一些知识和技能。“ 教师专业发展”的趋势之一：“研究者对学习的本质有新的理解：学习在本质上不仅是个体性的，更是社会性的”，这种趋势要求我们必须鼓励团队协作和组织化学习，因为新信息、新理念和反馈的获得，不仅来自于个体性的学习，而且在很大程度上来自于教师之间的对话与互动。正因如此，体现教师社会合作的学习共同体被认为是提升教师学习有效性、实现教师专业发展及深度学的关键。因此区域教师研修、校本教师研修逐渐成为构建教师学习共同体的有效手段与方式。当前，许多地区和学校都在积极建设教师网络研修社区，为拓展研修领域、深化新课程实施、促进教师专业发展搭建广阔的舞台，更为基于网络的学习共同体的形成提供了技术的基础。
“信息技术支持下的校本教师研修”主要是学校和教师学习如何有效利用信息技术来支持以学校为本的教师群体专业发展相关活动的开展。课程分为四个专题：
专题一主要讲述教师网络研修社区与教师学习共同体，让教师了解什么是教师学习共同体与教师网络研修社区，了解基于网络社区的教师研修形式。
专题二主要介绍了其中一种校本网络研修方式─“基于网络平台的校本教师课例研究”，让教师指导如何利用信息技术手段支持教师围绕“课”开展教学行动研究，解决教学问题，提升教师专业能力。
专题三主要介绍了其中另外一种校本网络研修方式─“基于研修与教学一体化平台的校本教师研修”，这种方式的特点是利用教师研修与教学一体化网络平台，把学校教师的校本研修与教师日常的教学工作融为一体，同时通过一体化网络平台能真实记录教师工作中有关信息，自动形成教师专业发展档案袋。
专题四主要介绍了第三种校本网络研修方式─“基于移动终端的教师听课与评课”，听课教师手持移动终端进入课堂开展课堂观察与评价，可以利用移动终端实时记录师生互动和学生学习等内容，采集评价和诊断教师教学所需的“证据”，系统平台能对每个听课教师采集的数据即时汇总，以便课后开展有“证据”的评课。