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小学语文分层作业布置得心得

一、重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生

   学生是有差异的.有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象.这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制.承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点.因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度.

二、激发学生的兴趣,布置实践型的作业：

   长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区.教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高.但是,小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求.而且,单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一.为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业,让学生总保持一种新鲜感.使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业.

三、联系学生生活,体现作业的开放性

   作为语文教学内容重要之一的作业,也不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中.小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限.语文学习的天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养.