发布者：何承林 发布时间：2017-01-04 浏览数( 5)
情绪是人对客观外界事物的态度的情绪体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间的反映。外界事物符合主体的需要，就会引起积极的情绪体验，否则便会引起消极的情绪体验。积极情绪对活动起着协调和促进作用，容易记住带有愉快色彩的材料，也容易注意事物美好的一面，使人态度变得和善，也乐于助人，勇于承担责任。消极的情绪则对心理活动起着瓦解和破坏作用，使人变得容易遗忘，看问题容易悲观，懒于追求，更容易产生攻击行为。
由此可见，情绪对行为有着近乎决定性的作用。积极情绪会产生积极行为，积极行为又会引起积极情绪，造成良性循环。同样，消极情绪与消极行为也会如此循环，影响人的心理健康和生活质量。
在生活中，我们要培养自己的积极情绪，为自己为他人带来愉悦。
作为教育工作者，尤其应该注意自己的情绪反映，防止消极情绪引起学生消极行为的恶性循环。
对此，教育部多年来一直要求教师要使用规范语言和行为，明确禁止教师不能使用生硬尖刻的语言，更不能体罚和变相体罚学生。并有地方规定，教师在情绪不好的时候可以和同事换时间上课，以免消极情绪影响到学生。
消极情绪引起学生消极行为的产生决不是危言耸听。相同行为特征的两个同学在不同的老师情绪影响下，有着截然不同两种效果。某女同学平时内向胆小，对老师经常体罚学生行为产生反感情绪，造成讨厌老师所教的课、不做本科作业，到学校后又害怕老师体罚，就撒谎说作业忘在家里。老师对学生的撒谎行为没有具体分析和调查，却把未做作业和撒谎两罪并罚，最终导致和家长、学生产生矛盾难以化解，学生被迫转学。案例中，学生不做作业和撒谎是老师生气的外在归因，在此，老师没有分析生气的根本原因，却用体罚等手段来惩罚学生，造成学生一连串的消极行为。
某男同学由于父母离婚转入新的学校，连续两次家庭作业未交，引起老师注意。经过和家长、学生分别谈心，了解到父母离异对学生心理造成伤害，其家庭环境确实不利于孩子做作业。在和家长的交流中，老师一方面要求家长给予孩子安静的家庭环境，一方面和学生谈心表示对孩子的理解，并主动帮助学生补上转学前落下的课。一个星期后，该同学能积极主动学习，对新环境也适应良好。案例中，学生不交作业，引起老师一定程度地消极情绪，但老师从内在归因来分析，做了一系列工作，正是老师的积极情绪化解了学生来自家庭的消极情绪，改变了学生不做作业的行为。
如上所述，教师情绪是左右学生行为的关键。工作中，教师是班级经营管理的灵魂人物，教师本身的人格特质，班级管理技巧与教学技巧等，都在影响着整个班级学生的学习情况。所以，教师情绪必然成为值得关注的问题。
然而，每个人难免都会有情绪不好的时候。特别是教师，束缚于社会对教师“专业、正义、神圣、道德感强烈”等印象中，职业本身的局限也造成教师很大程度的负性情绪。对此，教师要采取有效的方式对自己的情绪加以克制，以积极热情的心态搞好教学工作。
在情绪管理方面，我们首先要了解自己的情绪。一些人常因为面子、自尊或忙碌而有意或无意地否认忽视自己的情绪问题，不能正视自己的负性情绪，小问题如雪球般滚成大问题。我们只有先了解好自己的情绪，正确认识情绪产生的原因，才能找出释放情绪的方法，正如尼采所言：知其为何，必能接受任何。其次，我们要做自己情绪的主人。纪伯伦说：“人是自由的！所以每一个人都有自我舍弃的可能；所以每一个人都要为自我的选择担负起责任！遇到问题，我们有选择情绪的权利，可何必选择不利我们自己的情绪呢？”
综上所述，教师情绪对学生行为有着很大的影响。能得天下英才而教之，是老师最大的享受。在未得英才前，我们的更大功课仍然是-----在面对学生的不成熟时，如何保持最大的优雅！