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一、针对实际，查漏补缺 知识有深有浅，学生的情况也各有差异，加上智力和能力的不同，因而复习中一定要针对实际，有的放矢地查漏补缺，要进行系统的知识整理，连点成线。 教师总揽全局，在解决全体学生共同存在不足的同时，强调学生自主查缺补漏。给学生自由时间和空间，要求学生根据自身学习情况，有针对性地开展复习，并适时进行督促检查。比如在复习字词时，应根据自己的具体情况，选择读哪些，写哪些，有一定“自主权”才利于调动复习的积极性。在此基础上，还可以根据平时作业中出现的差错，提出一些难以掌握的字词，进行归类复习，如容易多点的字：吟、荒、烧等；容易少点的字：怜、袖、划等。还有平时易错的偏旁：衤礻辶廴阝卩等，也要归类复习，达到掌握的目的。 教师指导学生进行归类复习时，将全班同学存在的问题，分为不同的种类，设立学生学习档案，制定相应目标，进行强化训练，教师亲自督促检查，做到与学生充分见面，在教师的督促指导下增强学习动力。 二、综合复习，注意效率 复习中要注意综合性，就是在复习某一知识时，要兼顾其他的知识。这样复习常可收到“事半功倍“之效。如“不落窠臼”“曲高和寡”两个词，从词的音、形、义看，均是难点，就应该在复习它们的紫字形时，结合复习拼音，练习写字，理解词义，并注重感情色彩，练习用词造句。又如在阅读的复习中，可以选一些合适的短文，既可以进行基础知识的训练，如正音、分析字形、理解词语、体会句意、记标点，又可进行阅读能力的训练，即“听、说、读、写”的训练。如在分段之后，再进行段意的概括、编写提纲、编小标题，进而概括全文主要内容等练习。 这样复习省时有效，又让学生在实践中，将以上几种不同概念区别开来，掌握了特点，增强了能力。在作文复习中，也可进行综合性的复习。如结合课文的题目，进行审题训练；结合课文的分段，进行作文编写提纲训练；结合课文的主要内容，进行作文的选材训练；结合课文的表达方法，进行作文的写法训练。这样“交叉”的复习，有所借鉴，将阅读与作文紧密联系起来，比孤立地、单一的复习，效果好得多。 三、对照比较，掌握规律 语文基础知识、阅读、作文几个部分的复习，都应对学过的知识加以比较，从中掌握规律性的知识。这是进行复习的有效方法。如句子的复习，在教材中出现了三种形式：一是理解句子的意思，二是理解句子的含义，三是体会句子的思想感情。复习中将三种形式进行对照比较，便容易掌握其规律。“句子意思”就是句子表面的意思，如“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结陈茜不见头，后不见尾的万里长城”，是说万里长城时劳动人民用血汗和智慧建造的。“句子含义”是比句子字面意思更进一层的意义。如“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦然了马来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”字面意思是小女孩顾不得挨打，抽出火柴擦然来暖和自己的小手。但含义是说小女孩冷得厉害、难忍，多么渴望得到人间温暖啊。由此可见，在理解句子含义时，先要理解字面的意思，再理解比字面更深一层的意思。关于“句子的思想感情”，当然应在理解句意和含义的基础上，再领会句子表面的思想感情。 四、把握重点，掌握方法 把握好各部分的重点，教给学习方法，是搞好毕业复习的重要途径。 在汉语拼音的复习中，应结合本地语言中不易掌握的平翘舌音（如栽花──摘花），前后鼻音（如红心──红星），以及声调（火车──货车）的情况，用汉字加注音和读拼音写汉字、写词语、写短句的方法，重点复习。在多音字的复习中，要注意常用多音字的复习比较，如“强”字在“强化”中度读“qiánɡ”，在“强迫”中读“qiǎnɡ”，在“倔强”中读“jiànɡ”。还可以数一数“强”的偏旁、笔画、笔顺，并与查字典结合起来理解。一些形近字、多义字也必须采用这种方法复习。