教与学的关系,是教学理论中的一个基本问题，如何科学的认识教与学的关系,是整个教学理论体系的逻辑起点.教与学的关系问题又是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题.教与学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交流与互动在传统的教学中。传统的教学理念是：教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,它表现为一是以教为中心,学围绕教转.教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识.所以教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生.教学关系成了：我讲,你听；我问,你答；我写,你抄.在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.二是以教为基础,先教后学,教了再学,教多少.学多少.教师支配控制学.
如今，在这个要求素质教育的时代,教育学显得尤为重要.基于此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交流,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只是教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学.在这样的形式下,教学应该发生变革,教学是教与学的互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

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如何定位教与学