随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。二0一二年我们都亭二小也和全省其他中小学一样，安装了“班班通”，“班班通”已广泛运用于我校教育教学，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥”班班通”在数学教学中的作用：
引入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用“班班通”引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境引入新课，就是教师恰当、巧妙的利用音乐、投影、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教“统一长度单位”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通”设置动画播放：“小精灵变线段”，老师提问：“小精灵在靠我们呢，他在问我们这两条线段哪一条长些？哪一条短些？”在学生回答的基础上教师演示课件——小精灵用小魔棒比划两条线段的长短，使学生看到两条线段是一样长的。利用学生熟悉的小精灵激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。“班班通”的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 这样，学生都能积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
旧知作引，做好铺垫。如采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。在教《两位数加两位数（不进位加）》时，先出示课件，口算并说出算法：“32+7= 30+23= 28+40= 34+23= ”让学生在口算中回忆不进位加法的算法，在运用动画展示课本第8页学生参观博物馆的情境图，从而引入到问题中去。把主动权交给了学生，让他们独立思考，大胆猜想，自主探究合作交流。学生学得积极主动轻松扎实，把新旧知识紧紧的联系在一起。实现了知识和方法的“迁移”。
重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。对于小学生而言，从日常生活中为了培养学生发现问题和提出简单的数学问题，运用数学知识进行分析并加以解决。在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学生的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中，为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
运用“班班通”辅助教学能充分激发学生的学校兴趣，突出教材重点，攻破教材难点，增强学生发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，减轻师生的教学负担，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生全面、和谐、快乐地获取知识，“班班通”在小学数学教学中发挥了重要作用。
