信息技术对教育教学的影响以及给教学带来的变化

随着经济的发展，科技的进步，信息技术也日益走进了我们平常的课堂教学，它如一缕春风给我们的日常教学带来了清新的气息，让我们原本沉闷的课堂教学充满了生机和活力——让我们贪玩儿的孩子找到了学习的兴趣点；让我们老师把费尽心机也很难讲清楚的问题变的直观明了。作为一名数学教师，我欣喜的感受到信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化，下面我就结合自己的教学实践，谈几点具体的感受：

1、  对现代信息技术应用现状不理想状态的分析

教育信息化基础设施配置在各学校不同程度的已经落实，不少中小学的信息化硬件建设跨上一个又一个新的台阶。然而，硬件建设的工作并不代表着学校的教育信息化建设水平获得大幅提升。资源闲置、教师不会用、教师不愿用、学校不舍得用的现象屡屡存在。究其原因，一是对信息化教育建设认识不足、认识不到位。没有认识到新时期下信息技术与学科整合对教育教学模式带来的冲击。二现代教育技术手段的快速发展带给教师的陌生感影响了教师对各类教育信息化设备的使用频率。三是学校教师的信息技术技能水平较低，对计算机的基本操作还很不熟练。很多教师还是仍然停留在只是会简单的打字、排版，不能对计算机操作自如，更谈不上熟练应用计算机等进行教学、组题、制作教学软件。四是教育软件的开发缺乏对当前教育教学新理念的把握与认识，导致教育软件的开发总是滞后于教材、教法。教育软件建设难以跟上新课程改革和教育理念不断创新的进程。 

2、运用信息技术可以“搬来实物”，有效地唤起学生的已有知识经验。

学生的新知是建立在已有的知识和生活经验基础之上的。但是已有的经验有时可能是在无意识中建立起来的，到用的时候已经模糊了，需要重新唤醒。受到课堂有限的条件制约，有很多东西我们是无法统统搬到教室里，让孩子们重新回顾的，这时信息技术就起到了得天独厚的作用了。比如我在教学《克和千克》一课时，需要孩子们回忆生活中在哪儿见过“克和千克”这两个质量单位，可是二年级的孩子平时生活中并不是十分关注这些事情的，如果不给点启发，他们一时还真想不起来，这时我就适时播放了超市里的各种食品的图片，帮助他们“想起”了：一袋薯片80克、一袋果冻108克、一袋大米25千克……。接下来要让孩子们认识各种秤就容易些了，但是要让所有的学生都能把头脑中的“秤”和实物建立起联系，还需利用课件来演示。就这样借助电脑屏幕很快把孩子已有的经验调了出来，为他们下面的学习奠定了良好的基础。 
      3、 运用信息技术可以使复杂的问题变得简单，提高教学效率。

《自行车里的数学》是一节综合实践课，上好这节课的前提是学生要弄清自行车的构造。可是虽然他们都见过自行车，但是对自行车的结构却真的从没认真观察过。以往上这节课前我都安排学生回家去观察，但是效果并不理想：孩子们不是说家里没有自行车，就是一个人抓不住观察要领。上课汇报时大部分孩子都是一片茫然，下面的探究基本上就变成了老师一个人灌输式的讲解，费了半天劲，他们还是一知半解。今年我专门制作了自行车构造的课件，在课堂的演示中，学生们清楚地看到了一根链条上套住的两个齿轮在同时转动，每蹬一圈，前齿轮就转动一周并走过48个齿，后齿轮也随着走过48个齿，但是因为后齿轮只有19个齿，它就不是转一圈，而是转了48/19个圈，随着后齿轮上定位用的“红点”转过两个圈又多一些的动画定格，孩子们一下子就理解了自行车的基本构造，我几乎没有一句解释，问题就解决了。形象逼真的课件演示大大缩短了我的教学时间，起到了事半功倍的效果，实现了高效课堂的梦想。
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总之，信息技术的引入使我的课堂教学更有生气、使我和孩子们的关系更加融洽、也使我更富有创造力，它让我更加热爱我的数学教学。