信息技术环境下的数学科教学

信息技术的发展已深刻改变了数学世界，信息技术对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术是创造巨大学习机会的强有力工具，能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，强化了教师、学生和计算机之间的互动关系，强调实践、操作和探究行为，注重数学思想方法的渗透和领悟，重视合作交流、情感体验的教学在信息技术环境中得以实现，教与学的质量和效益都得到很大提高。

1．信息技术能极大提高作图、运算和数据处理的效率和效果。

信息技术可以帮助学生进行复杂的画图、计算，减少解决问题过程中机械、重复性劳动，提高效率和效果。例如，利用《几何画板》提供的画几何图形的“画板”，可以方便地画出各种几何图形；处理各种各样的计算问题。这样，学生可以从重复机械的劳动中解放出来，重点理解数学本质、探索数学规律，提高数学学习的效率和效果。

2．信息技术能促进学生数学思维的发展。

数学具有高度抽象性。数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用。一些信息技术软件具有强大的形象化能力，在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系，使形象思维与抽象思维相得益彰。

3．信息技术是形成数学概念的有效工具。

应用信息技术能很方便地做到使用多种方法表示同一数学概念，不同的表示法侧重于概念的不同方面，引导学生有意义地把几种表示法中的信息组合在一起，使不同方面建立起概念性联系。以动态的方式灵活地向学生提供图、表、文字或符号等不同的概念表示方法，把隐藏的数学关系显性化，给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会，从而深刻、全面地理解概念。

3．信息技术能提供数学实验和其他数学实践活动的手段。

开展数学实验是信息技术与数学课程教材整合的一个重要手段。例如《几何画板》提供的学习平台支持数学实验，促进高水平、深层次的数学思维活动。

5、信息技术能拓展数学知识，解决数学本身的很多问题。

多媒体辅助教学，可以让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静为动，以动致静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对数学内容的深刻理解。

6、信息技术环境下开展数学建模活动，能培养学生的数学应用意识。

在信息技术环境下开展数学建模活动，为学生提供了自主学习、 自主探索、 自主提出问题、自主解决问题的机会，为学生提供了展现创造力的舞台，能够使学生在合作交流、解决问题的过程中获得良好的情感体验，培养应用意识与创新意识，增强实践能力。