一、问题引入，回顾新知。

  1.师：首先同学们一起跟着老师来回顾一下之前我们都学习了哪些进位加法？

  2.PPT出示4道题，分别是两道9加几等于10的题和两道8加几等于10的题。（学生一起回答PPT上面的问题。）

一、创设问题情境，引入新知。

  1．PPT出示2道题，分别是7加几等于10的题和6加几等于10的题。

师：那你们动动脑经思考一下7加几等于10，6加几等于10呢？（学生一起回答。）

师：这就是我们今天要学习的新知识，7、 6加几。

二、动手动脑，探求新知。

  1．播放幻灯片，让学生把书放好不要打开，吧数学 本子拿出来。桌上只有一支笔，文具盒和一个本子。学生准备完毕后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

　　学生回答，教师板书7+5=。

　　师：7+5应该怎样计算呢？把5分成几和几？问什么这么分？（学生回答，教师板书。）

师生交流，由于学生有了9加几和8加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

教师根据学生回答的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5筐中拿出3筐，跟7根小棒凑成10筐，10筐水果再加上剩下的2筐水果，就等于12筐水果，这种方法真不错。

师：其他小组还有不同的计算方法吗？

　　由于有了9加几和8加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

　　教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把9、8、7分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

四、巩固内化，发散思维

　　师：同学们真不简单，自己想出了做7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目6+7，看哪个同学想到的方法最多？

　　学生汇报：

　　生1：从7中拿出4，与6凑成10，10加3等于13。

　　生2：从6中拿出3，与7凑成10，10加3等于13。

　　生3：我想因为7+6＝13，所以6加7也等于13。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。

五、应用新知，解决问题

　　1．课件出示，写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

六、课堂练习，画龙点睛（略）