《马路不是游戏场》教学设计

教学内容分析

 本课是第四单元《寻路和行路》的第四课《马路不是游戏场》。第 70页提供了一起交通事故案例，第 72页提示学生运用观察、访问、收集资料等方法，第 72页是 “交通安全知识擂台赛 ”的活动，第 73页 “我是小交警 ”活动，第 74、 75页，搞一次社会调查，第 76页 “瞭望台 ”介绍了几种汽车灯作用。意在引导学生通过分析课本中呈现的和自己收集的交通事故案例，认识交通事故的起因和给人们带来的伤害，收集、了解与小学生有关的交通规则和交通安全常识，珍爱生命，自觉遵守交通法规。

教学目标

1. 观察本地交通秩序现状，知道有关的交通规则和常识。

2. 培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

3 .使学生初步具有归纳和调查、访问获取信息的能力。

学习者特征分析

由于社会发展迅速，现代化交通工具的发展给人们的出行带来便捷，但由于有些人缺乏交通法规常识、交通安全意识薄弱，因而交通事故不断发生，有些危害极大。小学生认知水平有限，安全意识淡薄，不遵守交通规则的行为时有发生，在交通事故面前不可避免的成为弱者，据世界卫生组织统计，每年有18万以上的儿童死于道路交通事故，数十万的儿童致残。交通事故已成为孩子意外伤亡的第一杀手。频频发生的儿童道路交通事故给我们每一个人都敲响警钟，教育孩子知法守法势在必行。

教学策略选择与设计

    本课从学生的生活实际入手，通过师生收集的交通事故案例和本 地的交通事故照片及数据资料，以课件演示为主要手段，用图片、数据、儿歌等多媒体手段，再配以教师深情讲述给人极强的视觉和听觉冲击力，带给学生发自内心的震撼与感悟。同时，充分利用实物展示台，展示学生收集与制作的资料，调动了学生的积极性。电教手段的巧妙运用，很巧妙地让学生感悟到珍爱生命和自觉遵守交通法规以及具有现代交通安全意识的重要，达到润物无声的意境。

教学重点及难点

1知道交通事故对个人、家庭、社会造成的损失；

2自觉遵守交通规则，注意交通安全；珍爱生命，热爱生活。

教学过程

教师活动

一、创设情境，导入新课

（出示课件）教师以谈话方式创设情境，导入课题。

引导学生参与 70页 “大家来讨论 ”活动。 情景导入，激发学习兴趣。

二、讨论探究，深化认识

活动一 ： “大家来讨论 ”交通安全感悟活动

（一）观察、分析、讨论，认识交通事故危害大

1 、学生观察、小组讨论 、汇报讨论情况小结，揭示课题。

（二）结合学生实际，感悟交通安全的重要性

1、学生讲述自己收集、访问的交通事故案例（实物展示台配合）

2 、了解本地的交通事故情况（出示课件），学生谈自己的想法

通过讨论明确：马路不是游戏场的道理。

 三、游戏延伸，强化感悟

活动二 ：举行 “交通安全知识竞赛 ”

 1 、展示自己收集的交通法规（实物展示台配合），小组交流

 2 、竞赛活动

活动三 ：“我是小交警 ”（出示课件），学生辨析活动

活动四 ：“想想、说说、做做 ”活动（实物展示台配合展示）

1、自己打算怎样提醒自己的家人、朋友遵守交通规则？　　　

2、我们能为维护交通秩序做些什么？我们自己该怎么做？ 学习交流交通安全知识。

四、总结拓展

1、榜样学习（课件出示：交通安全宣传员）

2 、念儿歌《马路不是游戏场》（出示课件）

巩固所学知识，争当交通安全的榜样。

教学评价设计

你学到了那些交通知识？以前你违反过交通规则吗？今后如何做到遵守交通规则?

说给老师或同学听，让他们来评价。

板书设计

                            马路不是游戏场

                          珍爱生命       出行安全

                          守规则         保平安

教学反思

《马路不是游戏场》是人教版《品德与社会》三年级下册的内容，本课旨在让学生通过活动学会观察本地交通秩序现状，知道有关的交通规则和常识，从而树立注意安全的现代交通意识,自觉遵守交通规则。但是,课前准备时,我就注意到这样一个难题,现在的学生对于交通法规和安全意识十分淡漠,一是他们的天性使然,二是他们的生活阅历少,缺乏情感体验。而学生是品德形成中的主体，任何道德教育只有通过学生自身的体验、醒悟、内化，才能实现其目的，要采用什么样的教学策略来激发学生的情感体验呢？这就成了本课中我所面临的重大课题。

 为此，为了解决这一问题，我在教学策略上设计了以下方法：

 故事导入：通过小学生熟悉的事例使每位同学感到交通规则和交通安全与人们的生活息息相关，从小到大我们每天都要注意交通安全，珍爱我们的生命。

 数字强化：通过纪录片出示一组惊人的交通事故数字，让学生了解车祸的可怕，引起情感共鸣；

 案例模拟：用动画模拟的方式，直观演示一则交通事故，让学生辨析、归纳交通事故的一般成因；

 观看录象：通过观看一则交通事故记录片，引导学生在谈感想中充分认识车祸的严重性；

 知识竞赛：通过交通知识竞赛，认识交通标志的意义和行为要求；

 实践训练：通过我是小交警活动，在模拟交通警察的实践活动中。引导学生判断是非，从而让交通法规意识真正深入学生心里。

 循着这些思路去教，课堂形成了生机勃勃的状态。

    品德与生活是通过关注儿童的现实生活，挖掘儿童的现实生活，促进儿童文明健康地成长，积极向上的生活，即在生活中发展，在发展中生活。而我们所倡导的融入生活的德育，更加推崇的是“学以致用”，即为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。

总之，课堂教学生活化就是课堂就是生活，生活就是课堂，二者是相辅相成的，不可分割的。只有将二者紧密的结合起来，学习才有兴趣，情感才能激发，教学才能真正体现实效。