作业标题 :教学设计与反思要求 作业周期 : 2016-12-27 — 2017-02-20
作业要求 :
题目:
在实际教学过程中,您是如何运用信息技术来辅助您的教学的?请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的完整教学设计方案。
要求:
(1)提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括:一份设计文稿(doc格式)和配套的教学演示文稿(ppt格式)
(2)教学设计文稿应包括:学情分析(学生、教材、课程等);三维目标剖析;教学法说明,教具及信息技术设备设置说明,所有应用环境及软件的说明;教学过程,师生互动过程;教学评价方案;教学反思。
(3)教学演示文稿要求:主题与教学设计要对应,能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计,并能融合一定的教学资源。
提交要求:
(1)请将设计文稿(doc)与演示文稿(ppt)一起上传平台,演示文稿(ppt)可用附件上传。
(2)字数要求:不少于500字。
(3)内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
(4)为方便批改,设计文稿(doc)尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
(5)请在截止日期2017年2月20日前提交,逾期无法提交。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员何海波 所属单位:南界乡中 提交时间: 2016-12-28 16:37:05 浏览数( 1 )
一元二次方程根与系数的关系
南腰界乡初级中学校
何海波
一、教学目标
1、知识目标:要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式,能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数,会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数,两根之差。
2、能力目标:通过韦达定理的教学过程,使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,进一步培养学生的创新意识和创新精神。
3、情感目标:通过情境教学过程,激发学生的求知欲望,培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造,体验数学活动中的成功感,建立自信心。
二、教学重点和难点
1、重点:一元二次方程根与系数的关系。
2、难点:让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系,并用语言表述,以及由一个已知方程求作新方程,使新方程的根与已知的方程的根有某种关系,比较抽象,学生真正掌握有一定的难度,是教学的难点。
三、教材内容:
一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系,以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。
四、教学方法和手段
1.本课的教学对象是初中三年级学生,学生对事物的认识多是直观、形象的,他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。
2.在教学初始,出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西,结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。
五、教学过程
(一)、问题探引:
1、教师活动:
解下列方程:
2x2+5x+3=0 3x2-2x-8=0
问题1.你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗?
问题2.请根据以上的观察发现进一步猜想:方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1,x2与a、b、c之间的关系:____________。
问题3.你能证明上面的猜想吗?请证明,并用文字语言叙述说明。
分小组讨论以上的问题,并作出推理证明。
2、预设学生行为:
若方程ax2+bx+c=0(a≠0)的两根为
x1= ,x2= 。
则
x1+x2= + = ;
x1•x2= • = ;
3、设计意图:
由此得出一元二次方程的根与系数的关系;还可以让学生用自己的语言表述这种关系,来加深理解和记忆。
这个关系是一个法国数学家韦达发现的,所以也称之为韦达定理。
(二)、探索发现
1、教师活动:
问题4.在方程ax2+bx+c=0(a≠0)中,你发现a、b、c的作用了吗?(引导学生反思,进行小结)
① 二次项系数a是否为零,决定着方程是否为二次方程;
② 当a≠0时,b=0,a、c异号,方程两根互为相反数;
③ 当a≠0时,△=b2-4ac可判定根的情况;
④ 当a≠0,b2-4ac≥0时,x1+x2= ,x1x2= 。
⑤ 当a≠0,c=0时,方程必有一根为0。
2、设计意图:
本设计采用“实践——观察——发现——猜想——证明”的过程,使学生既动手又动脑,且又动口,教师引导启发,避免注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系,体现学生的主体学习特性,培养了学生的创新意识和创新精神。
(三)、尝试发展
根据根与系数的关系写出下列方程的两根之和与两根之积(方程两根为x1,x2、k是常数)
① 2x2-3x+1=0 x1+x2= ________ x1x2= _________
② 3x2+5x=0 x1+x2= ________ x1x2= __________
③ 5x2+x-2=0 x1+x2= ________ x1x2= __________
④ 5x2+kx-6=0 x1+x2= ________ x1x2= __________
(四)、拓展创新
1、教师活动:
利用根与系数的关系,求一元二次方程2x2-3x-1=0的两个根的平方和、倒数和。
讨论:解上面问题的思路是什么?
2、预设学生行为:
x12+ x22=( x1+x2)2-2 x1x2;
3、设计意图:
将平方和、倒数和转化为两根和与积的代数式
(五)、师生共同归纳小结
本课主要研究了什么?
1、方程的根是由系数决定的。
2、a≠0时,方程ax2+bx+c=0是一元二次方程。
3、当a≠0,b2-4ac≥0时,x1+x2= ,x1x2= 。
4、b2-4ac的值可判定根的情况。
5、方程根与系数关系的有关应用。
(六)板书设计
一元二次方程根与系数的关系
如果ax2+bx+c=0(a≠0)的两根是x1 x2,那么x1+x2= ,x1x2= 。
问题4.在方程ax2+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用吗?
①二次项系数a是否为零,决定着方程是否为二次方程;
②当a≠0时,b=0,a、c异号,方程两根互为相反数;
③当a≠0时,△=b2<-4ac>可判定根的情况;
④当a≠0,b2<-4ac>≥0时,x1+x2= ,x1x2= 。
⑤当a≠0,c=0时,方程必有一根为0。
六、教学评价
本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。一元二次方程的根与系数的关系,在中考中多以填空,选择,解答题的形式出现,考查的频率较高,也常与几何、二次函数等问题结合考查,是考试的热点,它是方程理论的重要组成部分。
七、教学反思
1、一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系,是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具,必须熟记,为进一步使用打下基础。
2.以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导,向学生展示认识事物的一般规律,提倡积极思维,勇于探索的精神,借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力
3.使学生体会解题方法的多样性,开阔解题思路,优化解题方法,增强择优能力。力求让学生在自主探索和合作交流的过程中进行学习,获得数学活动经验。
评语时间 :2016-12-28 20:42:57