作业标题 :教学设计与反思要求 作业周期 : 2016-12-27 — 2017-02-20
作业要求 :
题目:
在实际教学过程中,您是如何运用信息技术来辅助您的教学的?请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的完整教学设计方案。
要求:
(1)提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括:一份设计文稿(doc格式)和配套的教学演示文稿(ppt格式)
(2)教学设计文稿应包括:学情分析(学生、教材、课程等);三维目标剖析;教学法说明,教具及信息技术设备设置说明,所有应用环境及软件的说明;教学过程,师生互动过程;教学评价方案;教学反思。
(3)教学演示文稿要求:主题与教学设计要对应,能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计,并能融合一定的教学资源。
提交要求:
(1)请将设计文稿(doc)与演示文稿(ppt)一起上传平台,演示文稿(ppt)可用附件上传。
(2)字数要求:不少于500字。
(3)内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
(4)为方便批改,设计文稿(doc)尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
(5)请在截止日期2017年2月20日前提交,逾期无法提交。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员田文举 所属单位:酉阳土家族苗族自治县腴地乡教育管理中心 提交时间: 2017-01-10 16:58:35 浏览数( 2 )
课题 |
分数乘整数 |
备课 |
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执教 |
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设计 理念 |
通过主题图引入,从整数乘法的意义过渡到分数乘整数的意义,然后通过意义探索计算方法,从而掌握计算方法。最后由学生自己总结计算法则。 |
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学习 目标 |
知识与 能力 |
能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 |
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过程与 方法 |
能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。 |
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情感态度与价值观 |
培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 |
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教学重点 |
理解分数乘整数的意义,掌握计算方法。 |
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教学难点 |
理解分数乘整数的意义,掌握计算方法。 |
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教学准备 |
主题图,情景图 |
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教学时数 |
一课时 |
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教法和学法 |
讲授法,合作探究,练习 |
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教学流程及教师活动 |
学生活动 |
个性化修改 |
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一、 欣赏主题图,激趣引入 同学们,新的学期开始了,看看愉快的数学之旅又将带我们到哪儿呢?(出示主题图) 认真观察,说说你获得了哪些信息?你能提出哪些问题并列出算式吗? 师根据学生回答的板书。 这些算式有什么特点呢? 揭示课题。 二、 探究新知 1、 感知分数的意义。 (1) 复习整数乘法的意义。 出示:每人吃5个饼,4人吃多少个? 师:表示什么意思呢/ (2) 分数乘法的意义 (把5个饼变成5(1)个),问:现在4人吃多少个饼?
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学生观察后回答
有加法和乘法算式,算式中有分数。
生列式:5+5+5+5 5 x 4
生尝试列式 5(1)+5(1)+5(1)+5(1) |
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第一单元《分数乘法》
师:表示什么意思呢?与整数乘法的意义相同吗? 2、 利用分数乘法的意义探索计算方法 (1) 师:5(1)×4该怎样算?在练习本上试一试。 全班汇报,说说你得多少?怎样想的?指名回答,得出: 5(1)×4表示4个5(1),由加法得出得5(4). (2) 试一试 生练习,师巡视,集体订正,并说说怎样想的 (3) 口算,师即时板书。 (4) 议一议:这些分数乘法有什么特点?怎样算? 3、 教学例2 (1) 出示:8(3)×2. 师:这个乘法会算吗?先自己试一试。 师巡视,发现学生的不同的约分方法,抽生板书。
你最喜欢哪种方法?为什么? 师强调:最好先约分,再相乘 (2) 练习,抽生板书 (3) 学生再次小结计算方法 三、 巩固练习,反馈提高 1、 课堂活动第一题,生独立完成,集体订正。 2、 练习一的1~2题 四、 课堂小结 本节课有什么收获? |
5(1)×4
生回答
生练习后说说怎样想的
生:分数乘整数 用整数与分子相乘的积做分子,分母不变
学生尝试 全班交流,说说在计算结果中遇到什么问题?怎么解决的?
学生再次小结计算方法
生独立完成 |
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作业设计 |
练习一3~6题 |