《我们都是中国人》设计文稿

一、说教材

 “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”在我们这个多民族的国爱里，大家手拉手，心连心，共同创造着祖国的未来。《我们都是中国人》这篇课文（列举出了汉族、藏族、土家族、回放族等民族，以此表明中国是多民族的国家。最后以“我们都是中国人，我们爱自己的祖国”点题。）是让学生初步了解我们祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，从而激发学生爱祖国、爱人民的感情。

二、说学生

本课的教学对象是一年级学生，他们年龄小，好动、好奇，感性认识强于理性认识，形象而直观的教学更容易被儿童多种感官所接受，因此，本课教学适宜采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段。另外，在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排学生观察、思考、讨论，可以使学生主动获取有关知识，从而培养学生问题意识、探究能力和小组合作精神。

三、设计理念

本设计通过多种形式的生字教学，让学生在游戏中享受学汉字的快乐，把学语文同学生的生活实际有机地联系起来，让学生在读中感悟体会，质疑问难，促进学生的终身发展，同时，把语文的工具性同人文性结合起来，健全学生的人格。

四、说教学目标

（一）知识与技能：

1.让学生初步了解我们祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，从而激发学生爱祖国、爱人民的感情。   

2.借助拼音认识8个生字，会写其中4个。

   3.朗读课文，培养语感。

（二）过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。

（三）情感、态度与价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。

五、说教学重难点

教学重点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：

朗读课文，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。

六、说教学媒体设计思路

根据低年级儿童的认知离不开直观教学的特点，本课教学充分利用多媒体电脑、实物投影仪等教学手段，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，在充满情趣的课堂氛围中，帮助学生运用多种感官主动参与学习，理解新识。

具体设计：教师首先出示多媒体课件：学生在动眼观察、动口表达中清晰地了解课文，通过电脑画面和配音、具有说服力的画面的感知，唤起学生热爱祖国每一寸土地和身为中国人而骄傲的情感体验；适时指导学生利用各种媒介感知课文，巩固练习时，教师利用多媒体增强练习的趣味性。

七、说教学策略与方法

注重创设情景，激发学生的求知欲，鼓励学生自主合作学习，再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。

八、说教学过程及整合点

在一个优越的网络教学环境中，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环，以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。所以我根据本课教材的特点以及一年级学生的实际水平，设计了本课的教学过程：

 一、激趣引入 

1．小朋友们今天坐的姿势真漂亮，老师奖励你们一首歌曲，请小朋友认真听歌曲里唱了什么。（播放歌曲《大中国》）  

2提问：歌曲里说我们都有一个家名字叫（学生补充：名字叫中国）在这个家里的人是（生：中国人）请把右手食指伸出来跟着老师一起写中国人（板书部分课题：中国人）。我们一齐说：我们都是中国人（板书：我们都是）。  

3．自豪地读一下课题：我们都是中国人。

二、初读理解，整体感知 

歌曲里说我们家兄弟姐妹都很多，有哪些兄弟姐妹呢？请小朋友们自由地读读课文，遇到不认识的字可以自己拼一下拼音，也可以请同桌帮助，还可以请教老师，然后多读几遍，争取把字音读准确，把课文读通顺。 

   1、学生借助拼音自主识字，自由读课文，整体感知课文内容。 师巡视指导。 

2、抽学生读课文。 

孩子们，课文读通了吗？下面请能干的你们把课 文读给老师听听。 

（1）齐读 （读后师评） 

（2）录音范读  再齐读  男女生分开读  小组读

 3、赛读课文，给予评价。

老师：孩子们谁愿意单独来读给大家听？我们来比赛比赛。） 

指名读 、齐读 

引导学生从优点、缺点两方面进行评议（评：字音准确吗？声音响亮吗？态度自然大方吗？），必要时老师可作示范，注意师生互评，生生互评。 

老师问：小华是哪族人？谁是土家族人？扎西是哪族人？谁是回族人？我们是哪族人？ 

齐说：我们是汉族人。 

小结：汉族人、土家族人、藏族人、回族人都是中国人。

 4、以游戏的形式，检查学生的识字情况。 

（1）学生圈出生字。 

孩子们的课文读得真好，那认识本课的生字吗？请孩子们用笔在文中圈出生字，边圈边拼读，我们看谁读得最正确、圈得最快、字记得最牢。（适时鼓励） 

（2）检查学生的识字情况。 

师：老师把生字找出来了，请孩子们看着屏幕，出示一个生字拼读一个生字，行不行？（适

时问：你是怎么记住这个字的？） 

多媒体出示生字（带有音节）：（中  国  华  汉  们  爱  自  己） 

（3）老师：我们的汉字娃娃真可爱，变成了一个个又红又大的苹果，请看：（课件出示不带音节的生字）我们来做“摘苹果”的游戏（你会读才能把苹果摘下来哟）。

（4）老师：刚才的苹果真甜啊！孩子们都尝到了学好知识的乐趣。这些词语会读吗？（课件出示本课词语，学生认读）

5、个性练习，指导“说话”  

在正确朗读的基础上，采用提问的方式引读课文。通过朗读，对学生进行句子训练，（如：杨华是哪族人？或谁是土家族人？）从而建立对“„„是„„”这种句式的感性认识。