《风是一位画家》教学反思

《风是一位画家》是一片语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，按总分总的结构形式描述，第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段，分别按春天的东风，夏天的南风，秋天的西风，冬天的北风的顺序，描写了四季各不相同的美景。最后一个自然段有总写了风画出了四季美丽的景象。

　　课文采用拟人的手法，把“风”比作一位画家，准确使用动词“染”“抹”“涂”“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金灿灿”，“红红的”生动形象地表现了事物的特点，同时易读易记，可丰富学生的语言。

　　在教学本课时，我先让孩子们观看多媒体课件，由于小学二年级的学生年龄较小，对于他们的生活经验较少，冰霜白雪的自然景观不太理解，应对于此加以说明，通过多媒体教学可以让学生更为直观的效果将这些画面表现出来，把抽象文字变为可以理解的事物，这样不仅加强了学生的理解能力更加强力学生的兴趣，使学生对词语加深理解。

教学设计

教学过程：

一、情境创设，美文欣赏。

 1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风

画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果

累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。

（板书：春夏秋冬）风儿托

老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？

 2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）

 提出要求：

认真倾听老师范读课文，

仔细观察画面，

想想作者是怎样描写四

季美景的？开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，

呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美

景图，

再加上老师动情的朗诵，

使孩子完全沉浸在美的情境中，

迫不及待想走进

课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。

二、重点指导，精读精讲。

 1、看了美景，你最喜欢哪个季节？

 2、重点学习“夏天”自然段。

（1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？

（2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时

应抓住有代表性的事物。）

（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

 （投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体

会叠词的运用。

（4）指导朗读：

请同桌的互相读读这一段，

如果读出了夏天的美，

就竖起大

拇指夸夸他。

（5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，

哪位勇敢的小朋友来读给全班同

学听？

3、指导学法：读—勾—思

“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】 三、尊重个性，品读感悟.
 1、 选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。 2、学习“春天”。
 （1）喜欢这一段的孩子站起来读书。
 （2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画）  （3）你明白了什么？
 （4）指导朗读（自读，齐读）。
（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花„„）   3、学习“冬天”
    （1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？   （2）交流。
    （3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏）          课文中写了冬天哪些景物？
（4）美读这一段。   4、学习“秋天”
 （1）选择读书，学生汇报。
   （2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？
用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分
收获”的教育）
  （3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。