<<小池>>教学设计

龚滩小学:戴安金

教学目标:

     1.借助注释理解诗句的意思.

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文.

3.读中想象诗中描写的情景,感受诗的意境.

教学重难点:

     理解诗句意思,感受诗句意境.

教学课时:

     一课时

教学过程:

一、激趣导入

   1、看图

同学们看到了什么？今天我们一起学习古诗小池。（出示小池课件）

   2、板书课题，美读课题。

二、初读感知

   1、诗人简介，诗歌范读。

   2、生自由读全诗，读准字音，读通句子。

   3、指名读古诗。

   4、师指导读诗歌，让学生做到读准确读流利。

三、细读品味

   1、找出诗中描写的景物。

2、再读全诗，提出不理解的字词，分小组讨论交流，弄懂字词。

   3、自由说说读懂了些什么。

四、精读感悟

   1、根据课件中的画面理解诗意，体会其中的情感。

   2、师引导感情朗读，感情诵读。

   3、总体了解诗歌的大意。

4、听诗歌，大胆想象感受其中的意境。

五、扩展延伸

感受大自然的美丽，懂得要保护环境、爱护大自然。

板书设计：                       小池

                                  [宋]杨万里

                           泉眼            惜

                           树阴            爱

                           小荷            露

                           蜻蜓            立

小池教学反思

龚滩镇中心校 戴安金

在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……

这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。