《不确定现象》教学设计

教学目标：

1、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、 能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：

重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备：多媒体课件、硬币。

教学过程：

一、猜一猜引入课题。

将一枚硬币藏在手中，让学生猜一猜在左手还是在右手（有的学生会说在左手，有的会说在右手）,打开让学生看，问在老师没打开手之前能确定在哪只手吗？（不能），这节课，我们就一起来研究不确定现象。（板书课题）

二、探究新知。

（一）抛硬币活动

1、 师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？

 2、 介绍硬币的正反面。有字的一面为正面上，另一面为反面。

3、 游戏规则：

（1）抛之前先猜一猜硬币落地后是正面向上？还是反面向上？

（2）分组进行活动注意记录和观察硬币落地后有几种结果？

（3）活动后想一想怎样用语言准确的描述硬币落地后出现的结果。

师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？

小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能、也可能”来描述。（板书：不一定、可能……也可能、结果不止一种、不确定现象）

4、 学生加上“可能，也可能”准确地描述硬币落地后的情况。

（二）摸彩球活动

1、 师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？

2、 学生猜测。

3、 师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。

4、 第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能），所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是蓝球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，不可能出现另外情况，这种现象就是确定现象。（板书：一定、不可能、结果只有一种、确定现象）

5、 第三个盒子装有4个红球，4个蓝球，小猪任意摸一个，生用规范准备的语言描述摸到的可能性。

师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。

（三） “摸铅笔”。

观看图片，他们说得对吗，还可以怎样说？

三、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。

1、 学生分小组讨论。

2、 汇报。

四、 游戏活动，在游戏中体验不确定现象。

孩子们都喜欢玩游戏，对吧？你们愿意老师加入你们的游戏吗？（课件出示：石头、剪刀、布）

（1）同学们在玩之前，想赢老师吗？那为什么有的同学赢了，有的输了，有的同学和老师平局了呢？这是什么现象？

（2）你们想不想赢老师，如果想，那我告诉你们一个方法，我一会出剪刀，试一试，你能不能赢老师。这有事我们今天学校的什么现象？

五、巩固练习，（大屏幕出示）

1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。

2、说说下列事件发生的可能性。

六、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（课件出示）小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种的，而人们事先不能确定的现象叫“不确定现象”一般用“可能、也可能”来描述。可能出现的结果只有一种的叫“确定现象”。用“一定、不可能”来描述。

七、作业布置： 练习二十三。

附：板书设计

不确定现象：

不一定（可能……，也可能……）

结果不止一种

确定现象:

一定或不可能

结果只有一种

《不确定现象》教学反思:

一、体现玩中学的教学思想。

由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。

二创设情境，让情境贯穿始终。

在教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以学生平时喜欢玩的猜测导入新课，大大激发了学生的学习热情，紧接着又让学生自己动手抛硬币环节吸引学生的注意力，让学生在抛硬币的活动中体会事件的不确定现象；之后又让学生带着要求去摸球，巩固对一定、不可能、可能的认识；最后用猜拳游戏进一步对知识的升华。

三注意学以致用的思想。

学以致用是新课标对数学的要求，让学生能把课堂上学到的知识应用到现实中去，使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热情从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。因此我又选取了生活中的几件事让学生进行判断。

不足之处：首先教学的梯度体现不明显，考虑第2个游戏如果放在最后是否会更好些，还有就是学生表现的那么好，我的表扬鼓励不到位，这也是我以后要学习和注意的地方。