《不确定现象》教学设计

           秦加林             

教学目标：

1、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、 能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

教学难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备：硬币、乒乓球、教学课件等。

教学过程：

一、 游戏引入。

同学们，你们看老师手中拿的是什么？(糖)让学生猜猜到底在那只手上。

1、学生回答。（你认为在哪只手上，想看一看在那只手上吗？）

2、在老师的手没有打开之前，你能确定在哪只手上吗？（不确定）

3、这就是本节课我们一起研究的内容，板书课题《不确定现象》。

二、 探究新知。

（一） 抛硬币活动

1、大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？

2、介绍硬币的正反两面（有字的为正面，没有字的为反面）

3、学生都活动要求：每人抛一次，每组选一人在表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

4、学生活动，其余的同学观看硬币落地后的情况。

5、通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。

①：汇报正面向上和反面向上的次数

②：从抛硬币的效果来说，结果有几种。

③：老师再次抛硬币，你认为老师抛这枚硬币的结果究竟是正面朝上，还是反面向上？能准确吗？

回答：抛一枚硬币，可能是正面向上，也可能是反面向上。（板书：可能···也可能···）

④：究竟是正面向上还是反面向上在没落地之前能确定吗？（不能确定）

数学中把事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

（二）出示摸彩球活动

如果再让你摸一次能摸到白球吗？

学生说（从一号袋是不能摸出黄球的，一定是白球）

板书：一定·····不可能

像这样的现象叫确定现象

（三）放球活动

1：任意摸一个球，摸到的一定是绿球（可以吗？掌声通过） A： 老师如果在口袋里任意摸一球，一定是绿球吗？

b：用一句话概括，只要我们放入口袋里的全是绿球，摸到的一定是绿球。

2：不可能是绿球

a：指名上台放，其他同学看一看和你的放法相同吗？

b：归纳，只要我们不放绿球，摸到的就不可能是绿球

3：可能是绿球

a：小组内说一说，和其他同学不同的结论（交流）

b：汇报 (怎样才可能摸到绿球？)

c：归纳，口袋里面要放入绿球，又要放其他颜色的球，任意摸一个球 可能会摸到绿球。

(四):生活中不确定现象和确定现象

a：同学们，想到生活中去看看有哪些确定现象和不确定现象吗？（小组讨论2分钟）

b：教师巡视

c:汇报，（挑一个你最喜欢的说说是确定现象还是不确定现象） E:小组之间用“一定”“可能”“不可能”说说生活中的事情 a：小组交流

b：汇报

三、全课总结

1、这节课，我们学习了什么？

2、用今天学到的知识向爸爸妈妈说说我们生活中的事情

板书：

不确定现象

不确定 确定

可能···也可能是··· 一定···不可能是···

 教学反思：本节课是通过学习，让学生了解生活中的一些确定和不确定现象，在课堂教学设计中，注重让学生动手操作、体验、总结，教师进行适当点拨，从中获取知识；掌握学习的一些方法技巧，课堂充分运用多媒体课件，让学生直观地观察实物抛掷的技术，领悟随机性、不确定性；教学效果较好，学生的能力在课堂得到了充分的训练，开拓了视野，丰富了知识。