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学校

负责人

姓名

汪应军 高昌文

职务

校长

职称

中小学高级

联系电话

13513765331

13939739422

手机

13513765331

13939739422

邮箱

shanzi0003@163.com

信息技术环境现状

平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”）

☑办公管理平台

教学平台

☑教研平台

☑教学资源平台

☑校园有线网络

☑校园无线网络

学校教室的信息化环境

多媒体教学环境：(58)个教室

混合学习环境：(0)个教室

智慧学习环境： (0)个教室

基本情况分析：

 1、从网络条件来看，学校接通互联网， WIFI全覆盖。

2、从硬件环境来看，学校多媒体（一体机）教室达到100%；没有配备平板等学生终端教室；每个办公室配备办公电脑2台。

3、从软件平台来看，学校有教学平台、办公平台、阅卷平台和教研平台。

4、从教师队伍来看，学校45岁以下教师比例80%以上；教师达到本科学历 100%。

5、从学校办学理念来看，大多数教师认为应该改变现有教学方式，探索适合于信息时代的教学。

6、教学资源及软件建设滞后，但信息技术教学资源建设逐步改善。

7、一部分教师具有入门级的信息技术能力，相当多的教师信息化教学能力有待提高。

姓名

学历

职称/职务

任教学科

主要职责

汪应军

高昌文

本科

中小学高级/校长

语文

教育学

“ 整校推进” 规划：制定并发布符合学校发展愿景的“ 整校推进” 规划，确定信息技术能力提升考核方案。

指导活动：督促参训教师积极参与指导培训，确保参训率、合格率 100% ；有效组织全员教师参加不少于 2 次的指导培训，做好培训及专业指导。

王宏亮

徐静

本科

中小学一级/教务主任

语文

信息化校本研修启动：组织召开学校项 目启动会，有效指导教研组开展信息技术能力提升培训及信息技术与教学融合的校本教研，确定信息技术教学环境。

指导学员选择能力点。

校本研修活动组织：1.聚焦信息化创新教学关键问题，组织开展课例 研磨与优秀课例展评活动，将听评课纳入学校整体教研活动体系；2. 开展信息化创新教学课堂展示与研讨交流活动，组织教师借助平台分教研组开展五次以上的听评课；3.组织开展课例指导活动，至少评选出 5% 的教师优秀课例。

张红娟

本科

中小学高级/教务副主任

语文

课例指导：100%批阅和评价参训学员提交的信息技术与学科融合课例，并按照 15% 比例推荐优秀，确保评价的真实性和客观性。

优秀教师案例：提交3个教师优秀成长案例。

教学创新典型案例：提交2个信息技术应用的创新典型案例。

工作简报：完成不少于两期的工作简报，要体现出校本研修的真实问题与真实成效。

校本应用考核：根据评分标准，100%批阅和评价参训学员提交的能力点测评成果材料，并确保评价的真实性和客观性。

范文松

本科

中小学二级/业务骨干

化学

信息技术应用指导，学习数据整理、汇总、通报，学习材料整理，个人研修进度督促。

学校教

（一）学校信息化教学环境现状：

1．从网络条件来看，学校接通互联网， WIFI全覆盖。

2．从硬件环境来看，学校多媒体教室达100%；教师办公室配备有办公电脑，没有配备平板等学生终端。

3.从教师队伍来看，100%为本科学历，中青年教师居多。

4.从学校办学理念来看，全体教师都认为应该改变传统教学方式，探索适合于信息时代的课堂教学模式。

（二）学校信息化教学维度分析

1.从学情分析来看，我校教师仅能用阅卷系统或检查学生作业等方式进行学情分析，但不能利用调查软件进行学习前测。

2.从教学设计来看，我校大部分教师只是使用PPT辅助教学，设计和制作微课能力较弱，不能利用微课突破重难点，提高教学效率。

3.从学法指导来看，大部分教师可以利用视频、动画导入等手段进行课堂情境创设或利用多媒体设备进行联网教学。大部分教师与学生的交流评价仅停留在课堂与作业反馈，学生没有互动交流空间，教师也无法保留学生过程性成长资料。教师与家长沟通只能依靠微信或企业微信。

4.从学业评价来看，只能利用阅卷系统进行分析，评价方式单一，缺乏对学生的发展性过程评价。

学信息

化基本

情况分

析

（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。）

学校教

总目标

发展愿景：加强教师培训，提高教师利用信息技术能力和水平，

实现信息技术与学科教学深度融合，充分发挥信息技术辅助教学作用。

育教学

1.提高教师微课程设计与制作能力，应用于教学实践。

2.学科教学与信息技术的深度融合，创新信息化课堂教学，提高学生学习效果。

3.建立学校-学科-信息技术三个维度、能力点的课例资源库。

信息化

第一年

发展愿

景

年度目标

第二年

1. 借助信息化 2.0 工程，提升学校办学品质。

2. 老师能够积极主动地应用信息技术改变教育教学方式和学习方式。

3. 老师基本实现信息技术与课堂教学的深度融合。

4. 全面促进教师全员信息技术能力提升。

第三年

应用信息化手段得到提高，学校各方面的管理及学校建设信息化、智能化程度较高，学校信息化教育教学平台得到落实，信息技术助力下的高效课堂模式得到完善,教育教学质量得到根本性提升。

校本研修

 绩效目标

（根据上述发展愿景，结合能力提升工程 2.0 的要求，确定本校工程 2.0 项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。）

基本绩效目标：通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教研教学资源库，信息技术在课堂教学中的应用得到增强，信息技术与信息技术逐渐融合，学生学习兴趣、学习效率提到提高，学习力得到优化，综合素养得以全面发展。教师具备良好的信息化素养及能力，能够通过信息技术的运用打造高效课堂，课件、微课的制作质量、信息整合能力得到提升，师生、家校沟通方式进一步丰富，学生信息化评价体系初步建立。

可选绩效目标：完善校园网建设，提高学校管理的信息化水平。开展“智慧校园”建设，课堂教学信息化技术应用取得一定研究成果。

研修内容

（依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。）

结合学校教师信息技术应用能力与教师基本情况，

1-1 根据教学需要自行设计学情问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。

1-2 结合学情分析，根据教学需求，从网络中获取各类教学资源，有效筛选并修改，设计出有针对性的教学设计，并依据教学设计制作课件。

1-3 对自己设计、制作、下载的各类数字教学资源能在在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用。

1-4 有效使用信息化教学设备和方式创设课堂情境，激发学生学习兴趣。

1-5 使用各类优质教育资源平台和硬件设备（电子白板、实物展台、手机投屏等）进行课堂教学。

1-6 利用在线评价工具设计试题，及时掌握教学效果。

1-7 利用微课、学习类APP等各类教学资源实施教学。

1-11 根据评价量规对学业测评结果进行可视化分析和解读，做到及时反馈，调整教学思路。

校本应用考核办法

（确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如：能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如：研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。）

为落实《提升工程2.0》文件，提高我校教师信息技术应用能力，推进教师专业化发展，结合我校实际，制定固始县泉河铺镇第一初级中学信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核办法。关于校本应用考核的要求如下。

一、指导思想

为提升教师信息技术应用能力，做好提升工程2.0培训工作，学校研究制订了信息技术应用能力校本研修量化考核细则，依据该细则之规定，教师每学期必须完成必修培训学分，才能取得本年度继续教育合格证书，为确保评价公平公正，特制订信息技术应用能力校本应用考核与评价制度。

二、考核小组

  组长：汪应军  高昌文

  副组长：祝明香  王宏亮 徐静 代庆文 陈春礼 张红娟 杨根华

  成员：各科教研组长

三、职责分工

 1.校长主要负责教育信息化远近期发展规划和计划的制定，教育信息化的整体推进工作，学校教育信息化组织和物质保障工作。 

2.教务主任及副主任：主要负责教育信息化全面落实与推进工作，协助校长做好教育信息化的规划和与计划的制定，做好教育信息化的督导与检查工作。制定并检查各项规范情况，处理例外事情。负责全校教育信息化应用与培训工作，同时做好教育信息化教科研工作。组织学校信息化公开课，进行课例指导。教学反思交流、优秀教师案例及教学创新典型案例的遴选与提交、组织落实教师信息技术学习的落实。

3.业务骨干主要负责信息技术支持，工作简报发布、校本应用考核等工作。

4.各教研组长主要负责本学科教育信息化的应用与科研工作。督促教师执行研修计划，带头搞好信息化工作，组织本学科教师进行信息化教研活动，带领广大教师投入到信息化教育工作中去。

四、考核形式

  教师自评、教研组互评、学校总评

五、考核办法

(一)线上学习考核(20分)

每位教师按选择的能力点在平台进行线上学习并提交成果作业，完成研修，其考核成绩由系统提供。

(二)线下校本研修考核(80分)

1.教师自评(40分)

(1)每位教师都根据自己参加学校组织的校本教研线下活动，包括能力点完成情况、集体备课、研课磨课、观摩示范课等，完成自评。按要求积极参与并表现突出的为优秀(36分) ；能按要求参与活动的评定为合格24分)；不参与活动的为不合格(24分以下)。

(2)评定以下限为准。如线上线下均合格的教师或某一方面合格,某一方面优秀的教师,最终被评定为合格;线上线下只要有一方面为不合格的教师，最终评定为不合格。

2.教研组互评(20分)

教研组进行具体情况考核(2分)，校本活动参加情况(4分)，成果效果开展评价(4分)，有效参加学校组织的校本研修线下活动，并提交研修成果(10分)。

3.学校总评(20分)

学校考核团队按照考核细则对学员进行评价，此项满分20分。

4.以上内容将与教师年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标及评优选先的一个重要指标。

     （三）评定

综合线上学习考核成绩和线下校本研修考核，确定为优秀、良好、合格、参与四个等级，参加培训和校本研修的教师综合评定成绩取80分以上为合格，80分以下为不合格，在合格老师数中按综合评定成绩取20%为优秀，40%为良好，40%为合格。

过程性考核：

1. 教师自评：根据微能力标准、对标优秀案例、自我诊断（如反思、课例等）形成自评报告

2. 教研组观课互评：根据微能力标准、在研修团队的作用、课例应用组内和组外相结合、线上与线下相结合、测评研修活动、测评课堂实践、测评引领作用。

结果性考核

学校总评：收集过程性成果、根据平台数据、根结合微能力标准、测评研修情况、测评个人信息化规划、测评实践应用能力。

机制保障

（描述整校推进的保障机制。）

1.成立学校信息技术应用能力提升工程2.0项目领导小组。领导小组由汪应军校长任组长，成员包括班子成员、教研组长等有关人员。

2.成立学校信息技术应用能力提升工程2.0项目专家小组。专家小组由王宏亮任组长、张红娟任副组长，成员包括各教研组长、骨干教师。

3.加强全体教师信息技术培训力度，针对学情诊断、教学设计、学法指导、学业评价等教学环节存在的亟待解决的突出问题，并针对问题，结合学校规划和教研组研修方案，制定教师自己的年度研修方案，经教研组长及学科组长签字确认后交专家考核小组备案，培训结束后，由考核小组进行考核。

4.明确任务分工及各部门职责。

5.对行管人员进行信息技术素养培训，提高管理水平。

6、以财政投入为主，多渠道筹措资金。