2017-01-24 发布者：向月 浏览数( -)
这是在田冰冰老师那里拜读的一篇文章，特分享出来，与大家共享。
令人抓狂的“顺手牵羊”行为，常常容易点燃班主任心头的焦虑。我们会皱着眉头担心，是否带坏了班风？自小养成了恶习那还了得？种种念头，让这类事情一出现，便格外引起班主任的重视。犹如疾风急雨般短平快的处理方式，看似立竿见影，究竟有多少的实效，有待商榷。
一、慢贴标签，控制事态
出了这样的大事，谁能不急呢？班主任怀着这样的心态，力求第一时间解决问题，平息事态，这种常常促使“恐吓”和“逼供”成了解决此类问题的常规手段。操之过急的“审讯”常常成了点燃事态的火药桶，将事情的负面影响无限倍渲染开来。本是未经大脑的“顺手牵羊”行为，容易被贴上“惯偷”的标签，甚至不得不公开道歉，成了公开的反面教材。来自师生另类的眼光，把孩子打入冷宫久久抬不起头。
老师带着这份怒其不争的急切，常常主动第一时间寻求家庭的合力，同时也点燃了家长的焦虑，让孩子去迎来不同层面的唇枪舌剑。思想的枷锁，即便锁得住“顺手牵羊”的小手，恐怕抑止的还有舒展生长的童心。
二、调查成因，对症下药
相信孩子，每个人都有自我反省的能力。面对令人抓狂的“顺手牵羊”，班主任要善于放一放，让气愤的心情平静下来，斟酌筛选一下解决问题的策略，再去开始和目标学生的谈话。面对此类问题，不以案件的真相大白为终了。
我们的的职业更像是“医生”，以调适和帮助孩子获得良好发展为目标。要关注“顺手牵羊”的成因，究竟是为了满足物质欲望；还是嫉妒情感驱使；亦或受人蛊惑、复仇心理，或者强迫行为……在询问的过程中，关注对过错学生的犯错心理的洞察和理解，注重疏导和帮助，从问题生成的根源处去对症下药。针对不同的问题成因，有针对性地对症下药，才能有效改变学生。
在这个过程中，追寻的目标未必都是真相水落石出，敲山震虎也不失为一种途径。
三、柔性关注，善于放下
不要仅仅一审了之，加强对过错学生的长效柔性关注。
纵观近年来的教育新闻事件，小事判错案导致的恶性后果，屡屡让人触目惊心，带给我们的警示是，面对这样的问题，班主任一定要放慢处理步调，首先需要冷静下来的是班主任的头脑，其次，在处理过程当中不能一味地只关注失窃方的利益和情绪，还要关注顺手牵羊者的囧境。我们是做教育，不是当法官，不要把学生从错路逼上绝路。
用微笑眼光去陪伴孩子的成长，而非时常对着学生举起我们的“有色眼镜”。