2017-01-30 发布者：王宇 浏览数( -)
班 级 管 理 案 例
——对于小组自主管理的实践
涪陵实验中学 王宇
高二上学期本着想要“巩固学生学习习惯，加强自我管理能力”的思路，我对全班56名同学重新进行了分组。原来的每个学习小组5-6名同学，由我按照成绩的好，中，差的层次分配并且编排座位。这样做保证每个小组都有学习的领头羊，中等生和差生在学习上可以寻求帮助，优生和中等生的学习习惯可以影响带动差生从而达到小组共同进步的目的。虽然在实施的过程中也通过评选优秀小组，对月考等小组总的进退名次进行评比的团队考核方式进行刺激，但同学们对老师分配的小组不太“感冒”，个别同学还要求不与某某一起组队，小组内部偶有矛盾，团队凝聚力不够，学习活动及课余活动都没有体现积极性；而且分配到每个小组的“领头羊”，虽然考试成绩不错，但缺乏带领小组团队的意识和能力，所以小组组员之间各之为政，小组管理效果不佳。
发现全班的消极心态之后，我对小组的组成方式进行了改革，全班分成十个小组的建制，每个小组仍旧为5-6人。但不同的是，有同学们自荐组队，说明自己的优缺点，自己寻找队友。组队成功后要求共同讨论说明小组的自我定位，学习奋斗目标，推选小组组长，每天的出勤情况，情洁卫生情况，作业完成情况，纪律以及考试考核都会以100分制式记入每个小组的周考核中，每周计算一次，从高到低排1-10名，并按此顺序选座位。为此，在一段时间内，不少同学上课都主动性和积极性都有大幅度提高，早自习读书大了，问问题和完成作业的质量都有明显提高，大家对小组加分排名情况非常在意，班上的班风学风有明显的起色，这些变化让我非常满意，也让我觉得自己的改革很成功，对于班级的管理越来越多的放手给班干部团队，加减分排名什么的都有当值的干部落实，我一般都不插手，因为我觉得这样对他们更为尊重。
事情的转机在于有个同学给我递交了匿名意见信，说明班干部团队有人不自觉乱扣分或者乱加分，引起同学们对这个加减分制度的质疑，从而使评分结果缺乏公信力，久而久之有不少小组对于诸多的考核内容也越来越冷淡，心想不过就是座位坐后排而已，行为习惯学习习惯随之懈怠，造成班上一部分的消极情绪。了解到这个情况之后，我及时进行了反省。任何人手中如果只有权力而缺乏了对权力的监管，时间一长肯定要出问题，我作为班级管理的主要负责人，只制定了方向，却没有对实施过程进行跟踪监督，及时发现可能出现的问题，及时解决问题，真是大错特错。于是，我准备在下学期的小组自主管理当中进行调整，借鉴名师张万国老师的方法，在现有的方案中增设纪律检查院，对值周干部的考核结果进行抽查监督，并且接受同学们的质疑投诉等，确保自主管理的结果在全班同学心中的可信度。同时班上也要设置更多的班级管理职务，如每个同学轮值体验班长或者纪律委员的方式，让每个同学都更多的了解班级，更深入的参与到班级管理中，并且保证定期参与班干部的周会，定期与每个小组座谈，及时了解班级成长中出现问题，组织同学们积极解决问题，力争在高二结束的这一学期，我们班已经是一个真正的自主管理的团队！
看到我们这期的成绩，我觉得我还应该和加强对科任老师的联系，加强对踩线生的关注和管理，特别是我们班的语文，数学以及化学这三个弱势学科，通过做科任老师与学生之间的联系人，找到学生听得懂，做不来的源头，积极支持科任老师的教学，督促学生作业到位，力争把这几个学科的平均分以及单科达标人数有效提高，进而圆满地完成任务！
总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！