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众所周知‚把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行。关键是弄清楚，还什么——时间、空间、主动权，为什么还。不需多言，怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。还，意思为‚回归、归还。本来属于谁的？归还与谁？课堂属于学生的，就要归还与学生。归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的‚传道、授业、解惑。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的‚尴尬，觉得收不回，是有失老师身份的。其实，我认为这恰恰是不想把课堂真正还给学生的原因。孔子曰：知之为知之，不知为不知。并且坦然地在小孩子面前承认。可是，我们现代的教育中，学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多所以，当学生问的问题老师不知道的时候，就认为不正常。那么，在课堂中就可能出现两种现象：第一、学生的问题逃不出老师的手掌心，老师是万能的，无所不知的，往往不真实。其二、学生的问题超出老师的预料，老师感到无所适从，早早的将学生的问题帕斯掉。这样，就无法真实地体现‚把课堂还给学生。