发布者：徐旭 发布时间：2017-02-19 浏览数( 0)
二十几年教龄了，对孩子的年龄特点早已了然，但这届孩子至今让我摸不着头脑，看看他们的表现吧：
曾经的孩子很喜欢“五角星”、“红苹果”，老师一出示，他们会争着表现，但现在的孩子对此很淡然，除了少数眼中的兴奋外，更多的是“成熟”，不听你这一套，或者无所谓！
为激励孩子认真作业，曾经的我喜欢这样做，将写字好的名字出示于黑板，并注名“写字之星”，于是，可以带动全班认真作业。但现在的孩子，羡慕归羡慕，看看激动，行动没有，依旧维持自我。
课堂上组织纪律，我们常常喊：“一、二、三”，孩子们会“坐好了！”跟着动作整齐划一，一下坐神气了，但现在的孩子，从进来的第一天起，我班就没整齐过！说归说，做归做。言行不统一。
课堂上，曾经的我喜欢为孩子创设一个个生动的情境，但常常是我感动生不动，落地无声，于是草草收尾。
曾经，课堂上，只要有一个读书好的，就可以提高整个班级的朗读水平，但现在，我班的朗读水平悬殊很大，差的至今停留于拖声拖调。“像她一样读！”“跟老师一样读！”对绝大多数孩子而言，等于白说！朗读课文时，有一半以上的男孩子嘴巴处于停滞状态。
曾经的课堂上，同样有不认真的孩子，但那只是少数，多数能坐神气，但如今的课堂上，趴着的、玩铅笔的、低头捏书脚的，放眼望去，每个角落都有，我的眼里只有他们，课常常被打断。上的尽兴的也只有那几节公开课。
面对这群孩子，我不讨厌他们，撇开学习，他们个个特色明显，个个聪明可爱。我也常常在思考，孩子们为何对课堂如此的不感兴趣？孩子从上小班开始，几乎每天都能拿到“五角星”，三年下来，无所谓是必然的。而且如今体制下的孩子，到哪里都是赏识教育，表扬的多，无关痛痒的批评说了等于没说。再者父母爷爷奶奶包办代替的多，孩子自理能力差，懒惰，认为一切都是理所应该的。练习册上，有道题目，要求孩子填写：我替奶奶做了什么，我为爷爷做了什么？竟然有好几个跑来问我，说想不出为爷爷奶奶做过什么？启发他们可以写扫地、捶背之类，他们摇头说没做过。如此这般，孩子们的表现也是必然的。面对他们，常常在想，继续地赏识他们结果会如何？是否有必要给予他们一些适当的惩罚。面对他们，有一点必须改变，也就是作为教师的我，必须从他们的年龄特点出发，更新教学方法，以调动他们学习的积极性。