一次家访后的反思

   家访，是班主任常规工作中重要而特殊的环节。

   今年，我任三年级的班主任， 开学初，我和科任老师走访了部分学生，见到的都是爷爷奶奶（父母均外出打工），全班53个孩子，只有少数学生父母在家。家访情况：有的学生学习、思想行为上爷爷奶奶根本管不住；有的学生回家还要带弟妹，没有时间写作业；大部分家长都是 “我们不懂文化，不识几个字，没有时间，请老师严格管教。”

欣雨是我班的一名留守儿童，是一个比较听话的女孩，成绩中等，在学校表现较好，就是平常沉默寡言，很少和老师交谈，偶尔有点小错，老师批评时她也是笑着接受。家访时，通过与其奶奶交谈得知，她父母外出打工也有一年多没有回家，她由爷爷奶奶照料，而且有时奶奶还要出门做点活路。奶奶对他们很严厉，犯了错就狠狠地指责，当老人讲起一件事时又当场指责起孩子，可是平时不爱讲话的孩子却大吼着说自己没有错。见到她一反常态的表现，我并询问是怎样一回事，原来有一次她见奶奶很晚还没有回家，就出门去找奶奶，不巧和回家路上的奶奶错过了，结果等他们回家时，奶奶就也以为是她在外面玩很晚了才回家，于是责怪他们。我明白了孩子们的心情，就对她说：“你们是担心奶奶，可是奶奶却不理解对吧？”没想到她一下子就在我面前委屈地大哭起来。我接着又说：“可是你知道吗，奶奶也是在担心你们呀。”渐渐地她的情绪平静了下来。而至始至终奶奶在一边还是不住地责怪、埋怨。

    此次家访，不得不让人深思：留守儿童对老师的信赖，或者说依赖是多么的深！留守儿童的家庭教育大多是隔代教育，隔代教育缺乏的不是物质生活上的需求，而是思想上的正确引导。当他们有错时，需要提醒、呵护；当他们委屈时，需要安慰、理解；当他们进步时，需要得到肯定、鼓励。而这些正是农村老人们所缺乏的，在留守儿童的心灵深处自然就把这一需求寄托到了老师的身上。

    由此可见，老师不仅是老师，还是“家长”，老师不仅要做好学校教育，还得做好家庭教育的协调与指导，引导家长不断提升素质、更新教育观念、掌握正确的教育方法。只有这样，才能使家庭教育与学校教育做到真正意义上的结合。