研修总结

         2022年的继续教育又将要结束，本次培训基于核心素养的标准(指南)解读的学习为我们一线教师提高自身理论修养和思想政治素质提供了有力的理论支持，我们通过学习师德先进典型案例、义务教育课程方案解读、各学科课程标准解读、学科名师、一线教师课堂教学实录，基本全面了解了各学科课程标准改革的意义、性质和方向，对于驾驭教材的能力得到了提高，教学设计的站位得到了提升，力争将课程方案与课程标准落实到课堂教学中。我对于本年度培训主题"基于核心素养的标准(指南)解读"有以下认识与思考，与大家讨论交流，以期在今后教学中易于实施。

        素养指能通过学习所形成的能力和品质，可以广泛适用于各种场合。而核心素养，指人的素养的多种主要组成部分，是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的，是一个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。今天合作与发展组织认为素养不只是知识与技能，而是在特定情景中通过利用和调动心理社会资源，包括技能和态度以满足复杂需要的能力，虽然包括知识和技能因素，但却不是其简单叠加。恰恰相反，没有知识和技能，回到个人生活，社会生活和职业世界的具体情景中去探究与实践，方有素养的形成与发展，进而总结归纳出的处理事务的知识和经验是间接经验即学科课程所学的内容；当处理一件事情后，人就会得到怎样处理类似事物的经验。这样的经验成称为直接经验。 直接经验是通过自身体验尝试而得到的解决问题的经验，这样的经验是在实践中形成的，也就是综合实践活动中所习得。知识的学习只是素养形成的一种条件。而直接经验的积累才是素养形成的必由之路。个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力及核心素养。核心素养不是只是一种技能，它是以学科知识技能为基础，是整合的情感、态度、价值观在内的，能够满足特定一些需求的综合表现。语文学科核心素养是学生在集体的语言实际活动中积累与建构起来，并在真实语言情境中表现出来的语言能力，其品质是学生语言在其中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质，情感态度，价值观的综合体现。在本学科与跨学科之间进行人才培养形成的关键能力与必备品质。培养以下素质语言建构：拥有审美鉴赏与创造力、发展与提升，不断传承与理解。语文课程应激发和培育学生的祖国语言，文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。切实掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。《语文课程标准》中语文学习的五项内容领域分别是识字与写字，阅读，写话，写作，做口语交际，综合性核心素养。希望教学活动一一落实到实处，希望小学语文学科实现本阶段语文核心素养的培养目标。