英语写作的一点建议
发布者：赖秋生
发布时间：2017-01-11
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、重视词汇教学，要傲大量的输入和输出的训练一一扩大词汇量和丰富句型训练
所谓的语言输入，就是学生通过大量的听和读的过程，吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇，句子，语段，词形变化规则．谴词造句规则，行文和说明规则等。对一些学生的调查显示，学生们在英语写作过程中，常常因为找不判合适的英语词汇表达自己的思想，放弃了许多很好的想法。转而去写那些他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词i仁水平高的学生基本能够用简单的英语表达一些简单的思想。另外，还要适当归纳词的构成规律，对于常用词(activewords)要作单词分析，以便学生掌握词在句子中的用法。在单词训练方面可设计一些训练题，注意强调词类转换、词性、习惯用法，连接句子和扩展句子。学生掌握了词的用法。丰富了表达词汇表达方式，就为写出符合英语表达习惯的句子打下了坚实的基础。阅读能力对英语写作也会产生影响。阅读可以提高写作知识，提供写作所需的输入，所以在英语写作教学中训练学生的阅读能力也是非常必要的。
2，强化学生连词造句的能力和语言扩展能力，加强对学生英语思维过程的训练，如何使学生写出的文章符合英文的习惯?在平时的教学中，有针对性的训练，并把这种训练贯穿在整个外语教学过程中。教授课文时，可采用整体教学法。首先，从客观上把握课文。包括布局的特点，段落过渡的方法，层次结构和句式衔接。从理论上分清楚英语和汉语文章结构的不同。教师要把教材中不同体裁的文章当作范文，分析给学生。其次，注重分析句子结构，要求学生写符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉、英句子在表达时的不同特点，然后具体到单词的用法．要求学生用词准确。最后平时应加强对课文进行再处理，如：听写课文，改写课文，缩写课文和续写课文。总之，一个目的，就是要使学生灵活运用词汇，句型，语法，语篇知识以培养英语思维能力。
3采用多种教学方法训练学生写作
(1)集体写作
集体写作是一种提高学生写作能力的有效途径。具体方法：提供出写作的材料(看图写文，写信、日记等)，指导写作的体裁、内容．段落和长短等。可先让学生集中讨论，各抒己见，给出可能用到的词汇、词组，再由学生口头组表述。然后在学生下笔之前，提醒他们该注意的问题，如：句子衔接要自然，语法要正确，标点符号要规范等。最后抽查几份，全班共同检查错误，指出并改正错误，探讨文章的整体结构并提出改进方法，并明确肯定那些表达规范、地道的句子以鼓励学生。
(2)分组写作
将学生分成四人或六人一组，共同完成一篇指导性作文。限定时间完成后指导各组间交换互查，包括要点，句式、句子衔接及时态的用法和人称等。然后抽出几篇在课堂上阅读，教师点评。
(5)课堂讲评
要提高学生的写作水平，讲评是不可忽视的重要环节。可选优、中、差三类文章读给学生听，讲评内容应包括语篇结构、段落安排，时态人称，用词以至单词大小写、标点符号等。讲评过程应注意说话的语气和方式，应肯定文章的优点．哪怕是一点。应把常见的错误提出来避免学生以后在犯。4教会学生写作技巧。训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容。要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态)，记叙文，日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达，通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要傲的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式·留意直接引语和闻接引语的使用·在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息。是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
5分层要求，因材施教。
对中学英语作文指导方法可采用controlled writing，guided writing和 free writing。针对不同水平的学生和不同难度的写作进行分类采用。
(1)Controll酣writing对于初一、初二学生是一种行之有效的方法，也是英语写作早起步的一种措施，特别是初一学生。如以MYFAMILY为例写一篇短文，教师可先口述自己家庭情况：家住何处，家有几口人，分别是谁，他们的年龄，职业等，然后以文字形式写在黑板上。接着询问学生情况，学生互相询问，写下相关信息。引导学生尝试照着黑板上的短文做相关内容的替换练习，比如替换家庭住址．家庭成员，年龄，职业等，最后把所练习的内容写在作业本上，，达到能说会写的目的。
(2)Guided writing对初三学生是一种较好的指导方法。在教师的引导下，Guided Writing帮助学生在写前应如何准备，搜寻有用信息，怎样安排文章结构，使用哪些词汇等。以sMILE为题，先让学生知它是一种强有力的身体语言。根据BODYLANGUAGE那一单元所学的文章，引导学生用总一分一总的文章结构，写出提纲。首先对这一身体语言总的认识，即说出你的观点。然后让学生讨论对SMILE这一身体语言的认识，列举出来，筛选出较准确的作为自己的观点。E．g．It is thmost powerful m宦tD．S of commtmication．The slnile in different situations hasdifferent meanings．接着，让学生讨论用哪些事实和实例来阐述自己的观点，并把它们写在习题本上，然后挑出最有说服力的。依照自己的观点和自己所选的实例和事实，做出结论，也是先写出一些，然后选出最合适的。那么，接下来引导学生把这些散的信息连词成旬，连句成篇，整理成一篇文章。在此过程中教师可给学生提示，如：andbut however next first second what’smote in addition in general等等。把它们巧妙的运用到文章中。
(3)Free wriring适用于基础较好的学生，或较容易的写作题目。作文材料让学生自由发挥，找一切入点自拟题目，教师只需给以必要的点拨，让学生自我更进一步提高写作技能，提高综合英语应用能力。这三种写作指导方法是可以交替使用，根据学生实际情况。采用适当方法。逐步提高学生写作技能，让学生觉得有的写，知道写什么，怎样写。
6多训练，多鼓励，让学生充满自信，让兴趣成为学生英语写作的动力源泉
在教学中，学生学习了一些好的范文，在教师的指导下，不断掌握了一些写作技能，让学生多动动笔，学以致用。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句话也可以。记下身边所发生的事情，或对菜事的感受，或对某现象发表自己的看法等等。把学生的作文、随笔及时给以评价。在批改学生作文时给以准确评价，比如说。学生作文那个词用的好，那句话写的妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以鼓励，并把好的收集起来，办班级英语作文展或和其他班级交流。对不太好的，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补。不拉下一个学生，让每位学生都充满信心．觉得自己能够写的好，兴趣是最好的老师，有了兴趣和信心．写好作文就不难了
总之，对中学生来说，要提高英语成绩，努力提高他们的英语写作能力是非常必要的。我们在日常教学中应认真总结学生作文中常犯的错误，注意有意识的训练学生的写作能力和技巧，及时给以评价，多鼓励，多方位，多层次的引导与实践，随着时间的推移学生就会觉得自己写作水平在不断提高。没有比人更高的山，没有比脚更长的路，虽然在英语写作这条道路上充满荆棘，只要肯于攀登，善于钻研，我相信，我们的学生一定会谱写出他们一片美好灿烂的明天。
