网络研修作业一

1、怎样做才能公平地对待每一个学生?有教师认为，学生毕竟是未成年人，无论知识还是经验和教师相比还存在差距，怎能是平等的呢?你怎样看待这种观点?

在现实生活中，作为教师，我们往往不自觉的偏爱自己心目中的优等生，冷落中等生，厌弃后进生。久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公平心对待自己，而是“偏心”。这种“偏心”对学生的健康成长和自身的教育工作都是不利的。 

第一、教师“偏心”会使一部分优等生产生自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理。教师教育工作中一些不正确的措施、态度和方法都可能是学生产生问题行为的直接原因。在日常的教育工作中，一些优等生学习好，思想上也不错，可一旦受到批评，就非常消极，心理承受不了，这种情况的产生，与教师平时对他们过于“偏心”，有一定的关系。 

第二、教师“偏心”，会使后进生产生自卑心理和逆反心理，使之难以正确地接受老师的批评教育。几乎每一个班级都会有个别学习和纪律较差的学生，即所谓的后进生。他们的特点是：思想上不求上进，没有前进的目标和动力；学习上困难较多，成绩差，不爱学习。他们对学习没有信心，自暴自弃，不遵守纪律，贪玩，没有一点责任感。教师对他们越粗暴，他们受伤害的程度越严重，距班集体越远，学习干劲越小。 

第三、教师“偏心”，会严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，给教育教学带来负面影响。班主任的一项重要工作就是要建立一个健全的班集体。良好的班集体，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的肥沃土壤。建设一个好的班集体，班主任必须认识和掌握组织班集体的方法，发挥自身的指导职能，在对待学生时一视同仁，不厚此薄彼，不搞“偏心”，不搞“特殊待遇”。否则，会影响班集体的形成和健康发展。 

教育是培养人的社会活动，培养社会需要的高素质人才是每个教育工作者的神圣职责。每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。在教育教学中，我们应该平等地对待每一个学生。如何做到公平对待每一个学生呢？

一、教师对学生要一视同仁，正视差异，尊重学生出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待。对每一位学生都关心、爱护。尊重学生热爱学生是教师职业道德追求的核心，也是建立新型师生关系的重要过程。要尊重学生的人格，宽容和理解学生内心深处的思维方式才能取得学生的信任。

二、教师要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。

     作为教师，对班上优等生和后进生一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展。后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心、鼓励，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。

三、教师要公平地对待成绩不同的学生，学会宽容学生。

    尊重学生的人格，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师要与学生建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见，建议和要求。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生，他们所犯的错误大多数是无意的，原则上对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。不能单以成绩来衡量一个学生的水平。每个孩子都有独特的闪光点，身为教师，就要看到别人所看不到的优点，挖掘孩子的潜能。不能歧视成绩落后的学生，不给他们过早地下定论，一棒子打死。对待进生，不能以过激的语言训斥、责骂，侮辱。帮助自卑的孩子树立信心，哪怕只是简单的鼓励，或者每一次进步的及时肯定。 

     平等对待，还要注意到那些“默默无闻”的角落。教师对学生印象最深刻的，无非就是成绩突出，或者就是小捣蛋们。班级里面，有一部分人成绩平平，上课也是安安分分地坐着，很容易被人们所忽略。教师要在适当的时候，给每一个同学表现的机会，让他们感到自己存在的价值，还要时刻关注他们的成长，让爱的阳光笼罩教室的每一个角落，绝不留下阴影。 

     平等对待，得将心比心，以孩子的眼光，孩子的心态看待一切事物。尊重和理解孩子，急他们之所急，忧他们之所忧，乐他们之所乐。 

   人都是感性的，经常是说得容易做得难。但是，我相信，只要用心、真心对待学生，遇事能够换位思考，多一份理解与宽容，就会收获和谐的爱的阳光。

2、 结合实践谈谈教师在教学过程中的地位与作用。

现在的教育教学一再地要求我们教师变更与时俱进的教学思想，主张以学生为主导地位，转变教师的教学方法，以组织者、引导者和支持者的身份确立起来。只有教师的“教”与学生的“学”要有效地结合，才能让我们的课堂更加有效！

一、教师是课堂教学的组织者、主导者和教育者，以灵活、机智的方式方法起到引领教学的作用。

1.在设计活动时，教师既要参考教材，又要结合本班学生的实际情况对教学内容、教学方向、教学方法等进行调整，这都由教师自己决定，从而让学生能愉快、轻松的学习知识。像幼儿园的教学设计，不能将不贴合幼儿实际生活的知识或者方式方法放入教学活动中，这样不符合幼儿的身心发展规律，很难开展教学，幼儿也无法真正的去理解。

2.课堂上老师要引导学生积极参与教学活动，并给学生及时的反馈信息。引导他们学会学习的方法，从发现问题——探索问题——解决问题——应用，做到“授人予渔”。当学生在课堂上注意力被转移时，要快速分析原因。通过改变教学方式，增加一些师生互动的话题，重新调动学生参与的积极性，把学生的注意力引回到课堂教学中来。随着教学活动的开展，老师可能需要变换出各种角色，来满足课堂教学的平衡发展。

二、教师是课堂教学活动的积极参与者、辅导者，给予幼儿充分的支持和指导，让幼儿更好的学习。

在课堂，教师就是来当学生学习的“帮手”的，给他们讲解新的知识内容，通过提问、操作等方式建构自我的知识体系。当问题抛出后给学生提供独立思考，自由表达意见的空间；当学生有不明白的地方给予个别辅导讲解，帮助其理解；当学生操作遇到困难的时候给予必要的支持点拨，让其有继续探究下去的兴趣；对能力强的学生，应提出更高的学习要求，让其能力继续更好的发展。总之，作为教师，要尽自己所能激发幼儿主动学习的欲望。

三、教师在教学过程中是心灵师、榜样，起到确立学习态度的作用。

良好的心理氛围能使学生产生创造欲望和志向。学生群体中，学生与学生之间，教师与学生之间应具有一种民主平等和谐团结的氛围。在这样的氛围里，就能产生良好的心理，学生就能畅所欲言，充分发挥想象力。

随着课程改革的实施，课堂教学不再仅仅是传授知识，训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂氛围，是促进愉快学习，提高课堂教学效率，实现“再创造”的重要方面，和谐的师生情感交融，是引导和帮助学生进行“再创造”的催化剂。所以，我们教师要特别注意自己的一言一行，让学生真真切切地感知你的关心之情。