乡愁

教学目标：1、理解《乡愁》中物象寄托的情感；初步掌握借物象表达情感的方法。

1. 在朗诵中体会诗的意境。

   教学时间：一课时。

   教学过程：

1. 诵《乡愁》，品“物象”

   1、提示背景（展示）：

   诗人回忆七十年代初创作《乡愁》时的情景说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧屋内感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写了《乡愁》。”

   2、初诵乡愁

   学生朗诵

   朗诵指导

   3、同学们先看题目，乡愁是诗题。当然也是诗歌的主题。那么这个“愁”字，从哪儿可以看得出来呢？

   学生思考

   展示：余光中说，这首诗“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。

   4、愁字的背后是什么呢？（《乡愁》的表层是愁，其深层则是爱，对家乡的人、物的深深眷恋。）

   总结：余光中先生的《乡愁》，表达了诗人的浓厚的思乡情怀，这不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代、特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。

   教师范读。

   学生试读。

2. 话乡愁，析物象

1. 一首好诗最重要的技巧是什么呢？

   学生回答，老师点拨：“物象”的选择与排列。

   物象（意象）：诗歌中饱含作者情感的人或物。

2. 选择物象有什么基本要求呢？

   典型。以《乡愁》为例

3. 用学过的乡愁诗歌说明物象排列的一般方法。

   （按时间顺序排、语义轻重排——递进法）

   大家学过哪些有关乡愁的诗歌呢？

   学生回答

   展示：

   并列式：

   露从今夜白，月是故乡明《月夜忆舍弟》——杜甫

   古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯（马致远《天净沙 秋思》）

   递进式：

   遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）

   床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

1. 仿《乡愁》，写物象

   仿照《乡愁》运用物象写一首诗或一段、几段诗，表达你某个方面的感情。

   学生写作、展示；教师点拨、示范。

   父爱

   邹国金

   孩提时，

   父爱是厚厚的肩膀。

   扛着骄傲的童年，

   扛着长高的理想。

    

   中学了，

   父爱是呆呆的目光。

   盯过菜色的面容，

   盯过羞涩的行囊。

    

   大学时，

   父爱是粗粗的牛缰。

   牵走寒冷的雪冬。

   牵走如血的残阳。

    

   后来啊，

   父爱变成弯弯的小路。

   弯弯地连着家门，

   长长地通向远方。

    

    

   成功的原因：

   这一课之所以成功是因为它以朗诵来带入课题，抓住“愁”字来突破情感，用“爱”来作为结尾。教会学生意象和物象的概念和区别运用。读诗——学诗——引诗——写诗，过程流畅、逻辑严谨。让学生能学以致用，学会用诗的语言来表达情感。