执教：莫  坚

教学目标：

1.     学生能够朗读、背诵并默写这首诗歌；

2.     学生运用圈点批注的方法赏析这首诗歌；

3.     学生能够感受作者笔下壮丽的塞北雪景，体会作者送别友人的深情厚意。

教学重点：

1. 学生能够朗读、背诵并默写这首诗歌；

2. 学生运用圈点批注的方法赏析这首诗歌；

教学难点：

3．学生能够感受作者笔下壮丽的塞北雪景，体会作者送别友人的深情厚意。

前置作业：

1.     朗读、背诵、默写这首诗歌。

2.     运用圈点批注的方法，选择你喜欢的诗句进行赏析。

温馨提示：

①  可以赏析诗句中精妙的词语；

②  可以用语言描绘诗句中的画面（色彩、线条、构成的元素等）；

③  可以从诗句中体会作者的情感。

教学过程：

一、导入新课

二、学生默写诗歌

   1. 学生上台默写诗歌

   2. 学生点评

（教师提示：可以从正确书写，标点符号，书写布局等方面评价）

   3. 学生初读诗歌

三、学生品读诗歌

   1. 学生小组交流前置作业2

   2. 学生小组展示

3. 教师小结

4. 学生再读诗歌

四、课堂拓展

    1. 思考：有人说，这首诗可以缩写成四句诗，请同学们想一想，可以用哪四句诗组成缩写版的《白雪歌送武判官归京》。

2.     探讨：这样缩写好不好？为什么？

3.     教师小结

4.     学生三读诗歌

五、布置作业：课后收集阅读其他送别诗，并写好读书笔记。

设计案例分析：

    这是我古诗教学中的一次设计案例，我认为最大的价值在第四个环节--课堂拓展。

    首先让学生思考：“有人说，这首诗可以缩写成四句诗，请同学们想一想，可以用哪四句诗组成缩写版的《白雪歌送武判官归京》。”

   忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山回路转不见君，雪上空留马行处。  

   其次让学生探讨：这样缩写好不好？为什么？

   这样的拓展，可以让学生对整篇诗歌的情感有更深层次的解读。在这一个环节中，我的学生有加入作者生平的描述，有对边塞诗歌的再次解读，有对送别诗的情感剖析，更有的小组把诗歌变成了课本剧，给我们展示了一幅雪中送友图。