教学案例：

《最后一课》的第一个课时，学生已经预习课文，了解过课文故事中的背景。这一课的教学我分为三个环节：第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据这一问题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。第二个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感（25分钟）1、学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人······2、学生发言后教师组织讨论三种“见解”。①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人:镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”。②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课。③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。） 3、朗读体会爱国情感 ，在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的爱国情感，掀起课堂教学的高潮。第三个教学环节：讨论，点拨。作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？  

教育的价值：     

这样结合阅读教学来设计课堂教学，有效地简化教学头绪，有着鲜明的整体阅读教学的特色，使教学内容于单纯之中表现出丰满，于明晰之中透露出细腻，极有效益地突现了课文内含的最佳信息。我始终相信这样一点：预设越充分，即教学设计越到位，课堂教学生成的组织就越有把握，语文阅读课的生命力才会越强，课堂教学效率也才会越高。