《繁星》是七年级上册的一篇课文，课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。我设计了以下教学过程：

一、导入语设计：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

二、作者简介

三、朗读课文，整体感知课文。1、找出课文生字词。2、思考以下问题：（1）.本文是按什么顺序写的？从哪些地方可以看出来？（2）.从文中画出作者三次看繁星的时间、地点、感受（3）.三次看星星，集中看出作者什么样的感情？

四、精读探究，领会感悟

1.读第一节，思考：首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？2.读第二节找出描写观看星天的宁静环境的句子3.为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？

五、重点研读，品味赏析

1.找出最能表明“我把它们认得很熟了”的句子．2.能否将“每晚和繁星相对”换成“每晚观看繁星”，为什么？3.“悬”能否改成“挂”为什么？4.文章多处运用修辞手法，请举出例子，并分析其作用．5.作者觉得自己是一个小孩子，为什么用“觉得”？6.学生齐读第四段思考下列问题：看，那个巨人在跑呢？（１）.一个“看”字，有什么作用？（２）.一个“呢”字，有什么作用？（３）.“那个巨人”指什么？（４）.为什么会觉得那个巨人“还在跑？”

六、课堂总结：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？

通过本课教学，学生从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。这样整堂课下来，老师教得有劲，学生学得有劲。达到了预期的教学目标。