作业标题 :作业二截止日期 : 2017-01-10
作业要求 :请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
发布者 :项目管理员
提交者:学员纪洁红 所属单位:八步区贺街镇龙扬初级中学 提交时间: 2016-12-26 浏览数( 0 )
《窃读记》 案例分析
“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣,养成读书的习惯。教学时,从课文的整体入手,抓住课文记叙的线索,体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考,提出问题,展开对话与交流。重点研读关键的词句,积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣,课外拓展阅读,使阅读走向生活,走向孩子的内心。
[教学过程与教学策略]
一.解题导入
1.“窃”字的含义?
2.“窃读”在书中的含义?
二.字词梳理
三.初读课文、梳理内容
1. 谁“窃读”?
2. 为什么“窃读”?
3.文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”?听读后,请你用简洁的语言概括出来。
四.再读课文、分析人物
1.阅读课文3-8节,圈划描写老板语句,师生一起分析老板形象特点。
2.自读课文21-25节,“店员”有什么特点?这个特点你是在哪里发现的?先同桌交流再班级交流。(这一环节尝试让学生按照分析老板方法来概括店员特点,进行自主学习。)
四.三读课文、理解主旨
1.为什么把两次截然不同的经历放在一起?
2. “我”经历了两次截然不同的“窃读”经历,最后感概地说了什么?
五.回顾总结
第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板,使我羞惭、尴尬,甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员,让我的心里充满感激之情,拯救了我对人类的看法。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起,目的是为了突然后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱,不经意的细节往往给了我们巨大的力量,希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。
在教学时重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足。此外,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。本节课达到了预期的效果。
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