《新目标英语》七年级下Unit 11 What do you think of game shows? Section B (1a-2c)，这一课主要是谈论时尚的话题,在教完时尚的物品如:sunglasses 、belt、 scarf、 key ring 、wallet、 watch 、hat等后,我给学生一个任务：Make a survey in groups of five . Ask your classmates what they think of them, then fill in the following chart .

接着我开始划分小组，在划分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据 “组内异质，组间同质”的原则，将学生分成10个小组。使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”，男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。小组划分完后，再由组长给每个成员分工，要设一名记录员，一名小组代表，一名报告者，但是每一个成员都应是一位发言者、一位好的听众。当一切准备就绪后，学生拿着这张表纷纷行动起来。这个时候，我也没闲着,在教室里来回走动.只听到:What do you think of wallets, Wang Ping ? I don’t mind them. How about belts? ……当我走到张慧慧的身后时，我感到非常诧异，张慧慧正高高兴兴地跟大家用英语对话呢。因为她英语基础很差，平时上英语课，她总是羞于开口，不管我怎么鼓励，她总是双唇紧闭。原来在小组成员的推动下，她终于被逼上“梁山”。哈哈！小组的力量真不小！。看！陈婷可忙坏了，因为她是这一组的记录员， 只见她一会认真听，一会说，一会飞快地写。我悄悄地问她：Are you busy?她很开心地回答：Yes .but I am very happy . Because I can do something useful for our group .最后还有几个同学跑到我跟前:Excuse me ? Miss Lan, what do you think of sunglasses?我笑着告诉他们:Oh ,I can’t stand them . Because I think they are for you .他们也哈哈笑起来. 这堂课气氛非常活跃,这是下午第一节课, 平时学生总是有点睡意朦胧,课堂上都是死气沉沉的,我最头痛这节课了,没想到今天这节课同学们个个精神.

最后，到了报告结果的时候了。10个小组的报告者争先恐后地站起来发言，似乎是明星在开新闻发布会。韦祖常的口语表达能力平时并不是很好，出我意料之外，他竟然是该组的报告者。更让我没想到的是：他连记录也不看，站起来就滔滔不绝：In our group , Zhao Jie likes belts and sunglasses. But he can’t stand scarves .He doesn’t mind wallets……看来在小组合作中，学生能更好地发挥他们各方面的潜能。

     在顺利地完成这一合作任务后,同学们还在享受成功的喜悦,我又给他们新的合作任务: Look at your charts and ask your partner what the classmates whose names are on the paper think of the accessories. For example, A : What does Wang Ping think of a scarf ?  B: He doesn’t like it 我的教学目的是让他们两人组合，用第三人称来练习本节课的特殊疑问句。但是，这一任务没有很好地完成.刚开始时同学们还是很积极的,后来就草草收兵了。.课后我了解到,这一任务同学们没有什么兴趣,有点枯燥和重复，有的组员根本就不配合.

[案例反思]

英语课堂上的合作一般是以小组活动为载体的，活动中每个成员不仅要为自己负责，而且还需要对别的成员负责，所以只有小组里每个人同心协力、互相帮助，积极参与才能使活动快速、顺利地完成。在进行小组合作时，我们要注意以下几点：

第一，要合理地划分小组。在近日举行的诸暨市初中英语教师综合能力培养研讨会上，高歌教授就谈到：“在小组合作中，小组成员不要在同一水平线上，这样他们就彼此得不到提高。”因此小组成员的英语水平应有各个层次的，能够让英语水平高的同学带动成绩差的组员。还应注意小组成员不可一成不变，应适时加以调整。                                                         

第二，开展任务型教学法，促进小组合作。《新目标英语》是以任务型语言教学为编写理念的，它的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。我的这两个活动实际上就是在运用任务型教学法，给学生的第一个任务就是：Make a survey.学生要完成这个任务就必须与他人合作，在合作中运用所学的英语知识，达到学以致用的目的。               

任务的设计要从实际出发，要贴近学生的生活，要具有真实性，要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学生在日常生活中的语言应用结合起来。我的第二个任务设计欠妥，变成了枯燥的语言操练，故学生没有兴趣。

第三，在合作任务完成后要给予即时评价。学生在完成第一个活动时，我应该给予他们一个评价，奖励任务完成得漂亮的小组，或者在合作中表现出色的成员，让他们感受到合作的收获与快乐，以促进再合作，学生可能在第二个活动中表现得更积极。

合作加强了学生之间的互动，学生的表现欲望增强了，从而大大激活了课堂教学气氛，使学生在认识上、情感上和心理上主动地投入到学习中来。让学生在合作中积极动手、动脑、动口，从而发挥每个学生的长处、使学生在合作中相互弥补、借鉴、启发。